La Coordinación Entre Profesionales De Apoyo Y Profesorado Ordinario Como Predictor De La Inclusión Educativa Del Alumnado Con Necesidades Educativas Especiales
Coordination Between Support Professionals And Mainstream Teachers As A Predictor Of The Educational Inclusion Of Students With Special Educational Needs
Palabras clave:
colaboración docente, educación inclusiva, necesidades educativas especiales, profesionales de apoyo, trabajo interdisciplinarResumen
La educación inclusiva requiere la participación coordinada de múltiples profesionales que intervienen de manera conjunta en la atención al alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). El presente trabajo analiza la relación existente entre los profesionales de apoyo a la integración —Maestros de Pedagogía Terapéutica, Técnicos en Integración Social e Intérpretes de Lengua de Signos— y el profesorado ordinario de los centros educativos. El estudio se desarrolla desde una metodología mixta basada en un cuestionario aplicado a 238 profesionales de apoyo de diferentes comunidades autónomas españolas y complementada mediante grupos de discusión. Los resultados muestran que la calidad de la comunicación y la coordinación entre profesionales influye directamente en los procesos de inclusión educativa, en la satisfacción laboral y en la respuesta educativa ofrecida al alumnado con NEE. Se concluye que la construcción de culturas colaborativas constituye uno de los elementos esenciales para avanzar hacia modelos educativos plenamente inclusivos.
Inclusive education requires the coordinated participation of multiple professionals who jointly support students with special educational needs (SEN). This study analyses the relationship between support professionals—Therapeutic Pedagogy Teachers, Social Integration Technicians and Sign Language Interpreters—and mainstream teachers. The research follows a mixed-methods design based on a questionnaire administered to 238 support professionals from different Spanish regions and complemented by discussion groups. Results indicate that communication and coordination among professionals directly influence inclusive processes, job satisfaction and the educational response provided to students with SEN. The study concludes that collaborative professional cultures are essential to advancing towards fully inclusive educational models.
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