FORMAÇÃO CONTINUADA E SUA CONTRIBUIÇÃO NA MELHORIA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Maria dos Prazeres Batista da Silva

Resumen


Para a realização desta pesquisa, procuramos estudar propostas de formação continuadaoferecidas pelo município da Ilha de Itamaracá, Pernambuco, Brasil que foramvivenciadas pelos professores, onde buscamos compreender como se dá a práticapedagógica do docente. A referida pesquisa tem por objetivo identificar como está sendoo investimento da Rede Municipal de Ensino nos processos de desenvolvimentoprofissional dos decentes. Em decorrência da proposição geral do estudo objetivamosespecificamente caracterizar os aspectos referentes à formação continuada dos professoresdesde da educação infantil até o 5º ano do Ensino Fundamental, bem como analisar arelação entre formação continuada e o desenvolvimento desde profissional.Esse estudo foiimportante porque contribuiu para que o professor repensasse a sua prática docente, o seupreparo profissional e a condução do processo ensino-aprendizagem, ressaltando aimportância da realização de outros estudos a partir das reflexões feitas durante arealização desse trabalho. Utilizou-se a abordagem qualitativa, tendo como instrumento depesquisa a aplicação de um questionário semi-aberto com 20 perguntas para 18 professoresde 3 Escolas do Município. Este estudo tem como base a leitura dos argumentos teóricosde Freire (1996), Perrenoud (1993), Nóvoa (1995). Os resultados revelam que os saberesdocentes são determinantes na atividade do professor, principalmente como resultado naaprendizagem dos alunos e consequentemente no sucesso escolar. Muitos autoresevidenciam os conhecimentos considerados necessários ao professor para saber ensinar, oque nos remete a uma formação inicial contextualizada e fundamentada, em que a práticapedagógica constitui ponto de partida para a compreensão. Os saberes necessários aoprofessor para realizar o ensino ultrapassam o conhecimento da matéria e da metodologia,pois carecem de compreensão da natureza epistemológica de cada campo deconhecimento, da contextualização e articulação com a escola.

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