PRÁTICA DOCENTE: ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS DE LEITURA UTILIZADAS NO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA RIVANDA NAZARÉ DA SILVA GUIMARÃES

Resumen

Esta investigação trata sobre a prática docente dos professores de Língua Portuguesa utilizadas na formação do aluno leitor do 9° ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Rivanda Nazaré da Silva Guimarães situada em Macapá/AP. Foi embasada e estruturada na seguinte problemática: Como as estratégias pedagógicas dos professores de Língua Portuguesa vem sendo estimuladas na formação do aluno leitor do 9° ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Rivanda Nazaré da Silva Guimarães, considerando-se as novas concepções que orientam o ensino de Língua Portuguesa nos programas existentes? O objetivo geral da pesquisa é analisar as estratégias pedagógicas dos professores de Língua Portuguesa usadas na formação do aluno leitor do 9° ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Rivanda Nazaré da Silva Guimarães, considerando-se as novas concepções que orientam o ensino de Língua Portuguesa nos programas existentes. E os objetivos específicos: descrever a prática pedagógica na sala pelo professor de Língua Portuguesa do 9º ano do Ensino Fundamental à leitura para o desenvolvimento às habilidades leitoras nos alunos; avaliar a formação inicial e continuada do professor para facilitar o desenvolvimento da sua prática pedagógica frente às questões de leitura; examinar as estratégias pedagógicas de leitura utilizadas pelo professor de Língua Portuguesa do 9° ano do Ensino Fundamental são mais atrativas para os alunos. Como método, utilizou-se a pesquisa qualitativa, com enfoque fenomenológico. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa por meio dos Parecer nº 3.972.328, via Plataforma Brasil sob nº 29711420.2.0000.0001/IEPA, juntamente com os instrumentos da coleta dos dados, o guia de entrevista, direcionada aos professores e coordenadores, a entrevista aos alunos do 9° ano, e os Termos de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) dos entrevistados; como técnicas, observação participante e entrevista aberta. Os resultados das metodologias e estratégias utilizadas na formação leitora apresentam alguns aspectos que necessitam ser reconsiderados, mas já registram resultados significativos. Conclui-se que a escola precisa seguir as novas concepções de ensino da língua, para um trabalho objetivo com a linguagem enquanto objeto de ensino e seus usos sociais, e não atrelado à gramática, sem o aperfeiçoamento das competências na formação do leitor crítico.