ALUNOS COM TDAH: UMA ANÁLISE DO NÍVEL DE CONHECIMENTO DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Resumen

A prática profissional do professor em sala de aula diante das variáveis encontradas no seu dia a dia coloca esta ação transformadora social como desafiadora diuturnamente, principalmente quando encara as nuances das diversas dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos nas redes educacionais de ensino. Encontramos na sala de aula um grande número de professores sem o devido treinamento técnico, pedagógico e didático para enfrentar este problema profissional da formação deficiente inicial e continuada dos docentes. Nesta tese apresentamos uma análise sobre o nível de percepção dos professores do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Arcoverde, estado de Pernambuco, Brasil, sobre a natureza, causas, prognóstico, sintomas e tratamento do TDAH – Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade. Foi utilizada para coleta de dados a ferramenta KADDS - Knowledge of Attention Deficit Disorders Scale, sendo realizadas subdivisões em três subescalas para captação da percepção dos docentes, que responderam individualmente os questionários, acrescentados de questões sócio-profissionais com relação a tempo (experiência) em sala de aula, tipo de graduação e nível de especialização. Para comprovação da confiabilidade da ferramenta nas respostas coletadas, utilizamos o cálculo do Coeficiente Alfa de Cronbach (α), para a normalidade das respostas o Teste de Kolmogorov Smirnov e para análise geral o software SPSS - Statistical Package for the Social Sciences, comparando a metodologia e os resultados com outros trabalhos realizados por diversos autores. Pôde-se inferir a existência de uma lacuna formativa sobre a temática TDAH, comprovada pela baixa média de acertos nas três subescalas do KADDS, podendo considerar insatisfatório o nível de conhecimento sobre o transtorno, deixando clara a falta de formação inicial e continuada com direcionamento a temas ligados as necessidades educacionais especiais, fazendo com que não haja efetiva e direcionada ação na equipe multiprofissional de diagnóstico e na condução dos alunos com TDAH no processo de ensino aprendizagem.