A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA MICRORREGIÃO DE GUARABIRA: MODOS DE COMPREENSÃO E AÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA PÚBLICA

Resumen

Este trabalho trata da formação continuada de professores na Microrregião de Guarabira, enfocando os modos de entendimento dos participantes frente aos eventos formativos realizados nos dois últimos anos (2010-2012). Objetivou-se conhecer os modos de compreensão e de ação sobre formação continuada dos profissionais da escola pública, na Microrregião de Guarabira, partindo dos trabalhos realizados na Universidade Estadual da Paraíba – Centro de Humanidades – com os profissionais do Magistério que lidam com a educação básica, em municípios que fazem parte do seu entorno. A literatura consultada priorizou os trabalhos produzidos e divulgados no último século, através de diferentes meios. O alcance desse estudo é descritivo, e o enfoque metodológico é de cunho qualitativo. Inicialmente, foram ouvidas pessoas das comunidades para seleção das escolas públicas municipais. Além disso, aplicou-se a entrevista semiestruturada a secretários de educação, diretores de escolas, coordenadores, professores e estudantes (138 sujeitos), cujas respostas revelaram seu nível de conhecimento sobre a temática em investigação. Entre os achados de pesquisa mais importantes, constatou-se que a formação continuada, na microrregião de Guarabira, em maioria, recebeu recursos do Ministério da Educação do Brasil – MEC – e foi realizada, prioritariamente, através de projetos e ações de curta duração, envolvendo parte dos docentes e diretores de escolares; que os participantes dos eventos formativos atribuem à formação docente variadas concepções, a qual vai do treinamento à atualização; que a maioria dos gestores da educação municipal inicia a carreira profissional como docente da educação básica e participa de concurso público e da elaboração dos Planos de Cargos, Carreira e Remuneração do Magistério, sem apresentar, em nível de município ou escola, a elaboração ou construção de programa, projeto ou qualquer ação de formação continuada. Notou-se que os municípios mais pobres dispõem apenas da rede pública de ensino e caracterizam a formação continuada como uma importante oportunidade de atualização docente. Outro aspecto que merece atenção é a transição do perfil dos docentes que vem significando a passagem do quadro de feminização para a entrada de homens em salas de educação básica de primeira fase. Os resultados expressam os modos de compreensão e ação dos profissionais das escolas públicas dos municípios que compõem a área investigada, revelando a importância dada pelos sujeitos da pesquisa à formação continuada, como participação em eventos, programas e projetos promovidos nas escolas ou fora dos limites dos municípios e do estado da Paraíba. Conclui-se que os modos de compreensão e ação dos profissionais sobre formação continuada são permeados por ambiguidades que dificultam e criam obstáculos para a implantação da formação docente de acordo com as necessidades formativas dos profissionais da escola pública. As recomendações advindas com o estudo são: verificar se as contratações docentes, bem como as melhorias na infraestrutura das escolas e a implantação dos PCCRs têm incidido na melhoria da qualidade da educação básica na região; verificar quais eventos formativos interessariam aos profissionais do Magistério e que poderiam ser empreendidos pelas instituições de ensino superior, prioritariamente, as universidades; investigar a relação entre a formação docente e as práticas de sala de aula; promover o acompanhamento do novo perfil docente da educação básica e a relação família\escola; organizar os arquivos nas Secretarias de Educação, com a finalidade de promover a criação de banco de dados público sobre a formação continuada dos profissionais do Magistério, e investigar se o docente que assume o cargo de gestor público muda sua visão ao longo da carreira do Magistério. Essas iniciativas são de vital importância para a compreensão da formação continuada.