O PAPEL DA FAMÍLIA NA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): UM ESTUDO DE CASO NO NORDESTE BRASILEIRO

The role of the family in the inclusive school of students with autist spectrum disorders (asd): a case study in nordeste braziliro

Resumen

Este estudo analisa o papel da família na inclusão escolar de alunos com o Transtorno do Espectro Autista – TEA, com ênfase na relação entre o envolvimento parental e o desenvolvimento acadêmico e social das crianças. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritivo-exploratória, com delineamento de estudo de caso, . A coleta de dados foi conduzida por meio de triangulação metodológica, envolvendo entrevistas semiestruturadas, questionários semiabertos, observação participante e análise documental.  Os resultados evidenciam que o envolvimento familiar atua como variável mediadora central no desenvolvimento das crianças, contribuindo para a consolidação de habilidades comunicativas, sociais e comportamentais. Observou-se que famílias mais engajadas favorecem a generalização das aprendizagens e ampliam a eficácia das intervenções. Conclui-se que a inclusão escolar de alunos com o TEA deve ser compreendida como um processo sistêmico, dependente da articulação entre família, escola e equipe multiprofissional, sendo proposto o Modelo Sistêmico de Inclusão Mediada pela Família (MSIMF)

This study analyzes the role of the family in the school inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), with an emphasis on the relationship between parental involvement and the academic and social development of children. This is a qualitative, descriptive-exploratory case . Data collection was conducted using methodological triangulation, involving semi-structured interviews, semi-open questionnaires, participant observation, and document analysis.  The results show that family involvement acts as a central mediating variable in the development of children, contributing to the consolidation of communicative, social, and behavioral skills. It was observed that more engaged families favor the generalization of learning and increase the effectiveness of interventions. It is concluded that the school inclusion of students with ASD should be understood as a systemic process, dependent on the articulation between family, school, and a multidisciplinary team, and the Family-Mediated Inclusion Systemic Model (MSIMF) is proposed.