PROFESSOR DE INGLÊS: SUA FORMAÇÃO E AS IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA DOCENTE

Felipe dos Santos Silva

Resumen


É esperado que a formação de professores de inglês promova a construção de conhecimentos acerca do processo de ensino e aprendizagem de forma a aprimorar a prática pedagógica de tais profissionais, pois a formação inicial e permanente qualificação do docente de Língua Inglesa têm implicações diretas na prática pedagógica. Nesse contexto, a presente tese justifica-se pela necessidade da investigação deste processo complexo de construção da prática pedagógica de professores, o que pode vir a favorecer sua profissionalização. Para isso, foi estruturada e embasada na seguinte questão problema: Como as marcas da formação recebida pelos professores refletem na prática docente da Língua Inglesa? Nesta perspectiva, o objetivo deste trabalho consiste em: analisar a formação recebida pelos professores de Língua Inglesa e as implicações na prática docente na Escola Estadual de Tempo Integral Gilberto Mestrinho de Medeiros Raposo na cidade de Manaus –AM no ano de 2018, desmembrando-o nos seguintes objetivos específicos: 1) avaliar o papel da formação inicial recebida pelos professores no sentido de promover o desenvolvimento das habilidades e aquisição das competências profissionais; 2) compreender as concepções de ensino, princípios e as abordagens metodológicas que guiam a prática pedagógica dos profissionais e 3) examinar a atuação dos profissionais no exercício da docência e sua relação com a formação teórica recebida. Participaram da investigação os professores de Letras com habilitação em Língua Inglesa e os alunos concluintes do Ensino Médio da EETI Gilberto Mestrinho de Medeiros Raposo na cidade de Manaus no ano de 2018. Este estudo enquadra-se no domínio das Ciências Humanas e tem o interesse de saber mais acerca da uma realidade, por isso adotou-se como metodologia uma pesquisa de carácter descritivo, transversal e com enfoque qualitativo. Para tanto, foram discutidos dados gerados por uma entrevista aberta com 03 (três) professores de Inglês auxiliado por um guia de entrevista, um questionário aberto aplicado a uma turma de concluintes do Ensino Médio composta por 45 (quarenta e cinco) alunos, a observação participante das aulas ministradas e análise documental que foi realizada a partir do estudo de 02 (duas) matrizes curriculares das licenciaturas em Língua Inglesa. Assim, os dados gerados a partir de todas as técnicas acima mencionadas foram analisados/interpretados de forma integrada por meio da triangulação. Os dados analisados revelaram que para o currículo de uma licenciatura, as disciplinas voltadas especificamente para a formação de um professor de línguas resultaram insuficientes na quantidade e qualidade de foco de estudo, perpetuando uma prática de ensino de línguas tecnicista e desfavorecendo um desenvolvimento profissional contínuo para atuar nos complexos contextos educacionais brasileiros. Por fim, aponto como contribuição duas propostas de alinhamento, a primeira voltada para a formação docente e a segunda direcionada para o desenvolvimento dos profissionais da área de Ensino de Línguas.

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