IDENTIDADE, FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTES MÚLTIPLAS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DO ESTADO DA BAHIA ACERCA DA PROFISSÃO DOCENTE NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Resumen
A profissão docente sempre esteve ancorada em três importantes elementos: a trajetória e identidade socioprofissional do professor; o percurso formativo que abarca as formações inicial e continuada e; a prática docente, cuja tríade é enunciada nesta tese de doutoramento, contextualizada no cenário do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa na Educação Básica da Rede de Educação do Estado da Bahia. Quanto ao desenho metodológico, trata-se de um estudo exploratório, com enfoque qualitativo, pautado na fenomenologia. No que se refere à coleta dos dados, consistiu na técnica de entrevistas semiestruturadas, do tipo individual, por meio da escuta de narrativas com 10 (dez) professores graduados em Língua Portuguesa, integrantes do quadro pessoal da Secretaria de Educação do Estado da Bahia, sendo tais relatos submetidos ao processo de transcrição e textualização, visando a atender ao objetivo central desta investigação: analisar a percepção dos docentes da Educação Básica da Rede Pública do Estado da Bahia frente à evolução no ensino-aprendizagem da língua portuguesa, configurado ao longo da trajetória, formação e prática pedagógica desses profissionais. A trajetória socioprofissional docente, bem como a identidade do sujeito professor são abordadas a partir da teoria da construção das identidades sociais e profissionais, de Claude Dubar (2005), considerando-se que neste momento o ensino passa por transformações, com a implementação da nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que considera a prática do professor como um elemento importante e estruturante dos processos de ensino-aprendizagem. Sobre o percurso formativo, parafraseando Antônio Nóvoa (1991), é preciso reconhecer as deficiências científicas e conceituais dos programas de formação de professores, na maioria das vezes pautados em fragmentações, distanciando a teoria da metodologia nos processos de ensino-aprendizagem, o que sugere diferentes olhares face a essa problemática. Os aspectos relacionados à prática docente encontram respaldo nas reflexões propostas por Dermeval Saviani (2009), teórico que traz uma pedagogia com base na sistematização de métodos educativos e processos de ensino que valorizem a prática e o protagonismo estudantil. Dessa forma, os resultados da pesquisa – sedimentados no arcabouço teórico e nas percepções dos professores entrevistados – revelaram que a profissão docente deverá estar na pauta de um projeto de educação abrangente, implicando na formação e consequente valorização desses profissionais.
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