CADERNO DE CONTOS COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA TRANSFORMAR O ALUNO LEITOR EM ALUNO ESCRITOR AUTORAL NA ESCOLA MUNICIPAL GUILHERME BARBOSA BARKER

Resumen

Esta investigação aborda o uso do caderno de contos como estratégia pedagógica para transformar o aluno leitor em aluno escritor autoral na Escola Municipal Guilherme Barbosa Barker, como forma de aprimorar a escrita dos alunos concludentes do ensino fundamental. Foi pautada e embasada a partir da problemática detectada: Como a produção de contos vem sendo trabalhada para estimular o alunado do 9º ano da Escola Municipal Guilherme Barbosa Barker a vivenciar o uso da escrita no seu cotidiano? O objetivo geral é analisar a contribuição do caderno de contos como estratégia pedagógica dos professores de língua portuguesa para tornar o aluno do 9º ano da Escola Municipal Guilherme Barbosa Barker em escritor autoral. E, como objetivos específicos: dissertar as contribuições da produção de contos na construção da identidade dos alunos conforme os aspectos culturais de sua região e do mundo; relatar a produção de contos no uso dos conhecimentos típicos do gênero; avaliar a produção de contos na evolução da escrita em atividades específicas realizadas em atividades presenciais e virtuais. Utilizando como método a pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, com método fenomenológico. Os resultados apresentaram-se positivos quanto a presença de traços de autoria pois verificou-se que nos textos produzidos haviam traços de articulação e organização de informações confrontando tais produções com os textos realizados na investigação diagnóstica inicial. Conclui-se o uso do caderno de contos, com iniciativa pioneira na Escola Municipal Guilherme Barbosa Barker, realiza uma estratégia diferenciada para promover a escrita autoral nos alunos das séries finais do ensino fundamental. A educação deve estimular práticas diversificadas para uma escrita com mais firmeza, segurança e traços singulares desse alunado, não se pautando exclusivamente num currículo engessado ou somente no livro didático e, para isso, requer ações articuladas e pontuais na práxis do professor para que os alunos se sintam estimulados e capazes de escrever textos articulando assuntos que permeiam sua vivência e realidade.