NECESSIDADES FORMATIVAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Resumen

Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de analisar as percepções dos professores sobre a Formação Continuada na Rede Municipal do Recife. Esta tese aborda cinco áreas temáticas: as políticas públicas educacionais vigentes em nosso país e na Rede Municipal do Recife; a Formação continuada dos Professores, o conceito e a gênese da educação inclusiva; os processos de ensino e de aprendizagem de estudantes com necessidades especiais; o currículo e as práticas pedagógicas. Realizamos uma pesquisa qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados o questionário com perguntas abertas e fechadas e a análise documental. A perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano de Vygotsky foi adotada como um dos referenciais teóricos. Para a análise dos dados, utilizamos o método conhecido como análise de conteúdo de Bardin. O estudo revelou não só as contradições, mas a complexidade do processo de inclusão vivido nas e pelas escolas, particularmente no âmbito das formações dos professores e das práticas curriculares dirigidas para o ensino e a aprendizagem. Isto porque, apesar do comprometimento dos mesmos, esses sujeitos continuam, em sua maioria, sentindo uma lacuna para desenvolver um trabalho de melhor qualidade. Os dados revelaram a necessidade de determinados conhecimentos dos professores, para um trabalho didático pedagógico, para atender aos estudantes com diversas necessidades. Nossa pesquisa mostrou que os professores, em grande parte, dizem necessitar de um maior conhecimento, para melhor atender a esses estudantes inclusos, para que haja uma real aprendizagem significativa. Desejam uma maior frequência de formações continuadas, a fim de melhorar a prática pedagógica para uma educação Inclusiva.