A FLEXIBILIZAÇÃO DO CURRÍCULO NO PRIMEIRO SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL E SEUS REFLEXOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO DO 6 º ANO DE ESCOLARIDADE NA ESCOLA PÚBLICA DE CAMPOS DOS GOYTACAZES, RJ - BRASIL

Patrícia Seixas Tinoco Rabelo

Resumen


O Ensino Fundamental básico brasileiro se divide atualmente em dois segmentos, atendendo a faixa etária dos 6 aos 10 anos no primeiro segmento e a faixa etária dos 11 aos 14 anos no segundo segmento, segundo estudos publicados essa fragmentação entre os dois segmentos tem gerado reflexos no processo de aprendizagem dos ingressantes no 6º ano de escolaridade. O problema indicado na pesquisa foi “quais os fatores que interferem na aprendizagem dos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental da rede pública de ensino de Campos dos Goytacazes, RJ – Brasil a partir do conhecimento do currículo proposto para o ensino fundamental, de dados do Censo Escolar e da percepção dos docentes. A pesquisa teve como objetivo geral analisar os fatores que interferem na aprendizagem dos alunos ingressantes no 6º ano de escolaridade do Ensino Fundamental das escolas públicas do município de Campos a partir do conhecimento do currículo proposto para o Ensino Fundamental, de dados do Censo educacional e da percepção dos docentes. O estudo contribuiu para o aprofundamento das discussões teórico - práticas no momento da passagem do primeiro segmento do Ensino Fundamental ao 6º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas brasileiras e o que moveu essa investigação foi a possibilidade de apontar que a aprendizagem é afetada muitas vezes desde o 1º segmento e o aluno egresso chega ao 6º ano sem construir os conceitos básicos como recorte na leitura, escrita e compreensão, pré-requisitos para novas construções. A metodologia utilizada segundo Sampieri ( 2006) foi qualitativa. Como instrumento de pesquisa optou-se pelas técnicas de questionário, a observação para coletas de dados e análise documental. O estudo foi realizado em escola pública do município no semestre de 2014 . Esse estudo teve como parte dos resultados que as concepções pedagógicas e metodológicas encontradas na raiz das propostas curriculares, não aconteceram, gerando contradições e fragmentações, que em lugar de resolver o problema da aprendizagem dos alunos, acentuou através dos anos o fluxo escolar, refletido nos baixos índices de aprendizagem.

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