ANÁLISE DO PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE REFERÊNCIA ENTRE OS NÚCLEOS DIVERSIFICADO E COMUM NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL EM SANTA HELENA DE GOIÁS, GOIÁS, BRASIL.

Resumen

Este estudo parte da necessidade de aperfeiçoar o trabalho docente frente a um novo desafio: a melhoria constante da Proposta de uma Escola de Tempo Integral na Rede Pública Estadual de Ensino. Tem como questão central conhecer como os professores de ensino fundamental e médio desenvolvem a suas práticas docente através dos Núcleos Comum e diversificado. Assim sendo, apresenta como objetivos perceber e analisar as implicações desta proposta curricular no papel do professor e de sua prática. A pesquisa tem caráter predominantemente qualitativo e acompanhou o funcionamento das práticas utilizados pelos professores da Escola de Tempo Integral, CEPI José Salviano Azevedo, Santa Helena de Goiás- Goiás, Brasil. Teve como procedimentos metodológicos: 1) a observação do cotidiano escolar, com o foco no desempenho das atividades docentes, nas condições para desenvolver as oficinas em determinados aspectos do processo ensino-aprendizagem; 2) entrevistas estruturadas realizadas com os professores envolvidos com as práticas docentes tanto no núcleo comum quanto o núcleo diversificado; 3) questionários aplicados a professores revelando o que pensam a respeito da organização do tempo e do espaço na Escola de Tempo Integral; 4) a análise documental, como fonte de informação para contextualizar o antes e o depois da escola em estudo. Os dados coletados foram organizados em três dimensões assim definidas: cognitiva, emocional e sociocultural. Na análise e interpretação dos dados, à luz dos referenciais teóricos, foi possível identificar que a educação integral está fundamentada em um ensino ativo, interativo e experiencial, conceitos presentes na filosofia de Dewey (1952; 1979), na prática docente daqueles que atuam nas salas de aula e ressaltados pelas dimensões citadas. Os relatos dos professores sobre as suas práticas docentes evidenciaram as dificuldades, insatisfações e necessidades do cotidiano escolar diante da Escola de Tempo Integral, chamando a atenção para a falta de reflexão sobre a prática, a fim de proporcionar aos alunos experiências significativas e, desta forma, criar relações de continuidade para aquisição de conhecimentos. A pesquisa apresenta algumas proposições para a ressignificação da formação docente e aponta para a necessidade de discussões, esclarecimentos e reflexões sobre o trabalho com projetos, a fim de que os professores desenvolvam um olhar consciente sobre suas atividades junto aos alunos.