EDUCAR NA DIVERSIDADE: A GESTÃO ESCOLAR FRENTE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS

LEINA LOBORIO DE ARAUJO

Resumen


Esta tese, intitulada EDUCAR NA DIVERSIDADE: A GESTÃO ESCOLAR FRENTE ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS, discute o processo de gestão escolar frente às práticas pedagógicas inclusivas em escolas das sete Coordenadorias Distritais da Rede Estadual de Ensino na cidade de Manaus/AM. O estudo investigou as percepções dos coordenadores distritais, gestores e professores das escolas quanto às ações relacionadas ao processo de inclusão escolar. Teve como objetivo precípuo analisar o processo de inclusão escolar, a partir das estratégias de gestão relacionadas às práticas pedagógicas inclusivas realizadas nas escolas campos de pesquisa, relacionando-as ao contexto histórico, social e político do país para a melhor compreensão do processo de inclusão. Nessa perspectiva, descreve sobre a operacionalização do processo de inclusão escolar com ênfase aos desafios, concepções dos professores, gestores e coordenadores distritais, estratégias de gestão realizadas nas escolas e sua relação com as práticas pedagógicas inclusivas, visando sugerir a formulação de propostas de gestão escolar para a melhoria das práticas pedagógicas inclusivas, e possível desenvolvimento das potencialidades dos alunos em processo de inclusão nas escolas. Vários autores contribuíram através das suas teorias para a compreensão da temática em estudo, permeando os capítulos que compõem todo o trabalho. A metodologia foi desenvolvida a partir dos aportes teóricos dos autores: Bardin (2011), Creswell (2007; 2010), Campoy Aranda (2018), Minayo (1992; 1998), Ferrari (1982), Richardson (1999), Marcone e Lakatos (2007), Mantoan (2003; 2015), Sacristán (2000), Torres Gonzalez (2002), Carvalho (2013) e outros. Os resultados obtidos, demonstram a realidade das escolas campos de pesquisa, no que se refere à implementação do processo de inclusão, e a necessidade de uma política pública que não priorize somente as pessoas com deficiência, um dos aspectos da Educação Inclusiva, mas esteja voltada também, aos demais aspectos da inclusão: racial, social, étnico e outros. A pesquisa evidenciou a falta de formação dos docentes para atuarem no desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas com a utilização de diversas tecnologias, e que não existem estratégias de gestão adequadas à concretização do processo de inclusão escolar nas escolas pesquisadas.

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