A FORMAÇÃO DOCENTE DE PROFESSORES DE ESCOLA DE ENSINO MÉDIO INTEGRAL NO ESTADO DE PERNAMBUCO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES

RILMA LEDA MACARIO

Resumen


A presente pesquisa de dissertação versa entre a formação docente e o Ensino Médio Integral a partir de uma discussão acerca da formação de professores do Ensino Médio Integral em uma escola do estado de Pernambuco. O estudo tem por objetivo geral analisar as implicações que a formação docente tem no desempenho profissional dos professores da escola de Ensino Médio Integral EREM Carlos Rios, em Arcoverde-Pernambuco/Brasil e objetivos específicos de descrever o percurso formativo do professor na escola de ensino médio integral, identificar limites e possibilidades do professor perante sua formação acadêmica na prática profissional dentro da rotina de educação integral e descrever a prática pedagógica do professor no atendimento às políticas públicas da legislação vigente, da escola integral. Nessa dimensão, esta dissertação trata-se de uma pesquisa não experimental, de alcance descritivo, de corte transversal e enfoque misto cujo a coleta dos dados se desenhou a partir de entrevistas semiestruturadas com o corpo docente e representante da equipe gestora da instituição campo de pesquisa, ao todo, foram entrevistadas 19 pessoas. Os resultados revelam que a formação acadêmica dos professores abrange diversas áreas e experiências, contribuindo para a riqueza do ambiente educacional. A formação inicial e continuada é reconhecida pelos sujeitos entrevistados como importante na preparação dos professores para atender às demandas específicas do Ensino Médio Integral, incluindo a integração de disciplinas, interdisciplinaridade e o desenvolvimento de projetos pedagógicos mais amplos. Assim, compreende-se a partir do diálogo entre os professores, as escolas e os formuladores de políticas que a formação docente se trata de um fundamento indispensável para enfrentar os desafios e promover uma educação integral de qualidade, fornecendo subsídios para aprimorar a formação docente e a prática pedagógica nesse contexto.

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