Relação do perfil académico dos profesores da unidade escolar governador Pedro Freitas com as Estratégias de Avaliaçião da aprendizagem de alunos de ensino médio

Resumen

O presente artigo apresenta como objetivo geral determinar a relação do perfil acadêmico dos professores da Unidade Escolar Governador Pedro Freitas com as estratégias de avaliação da aprendizagem de alunos do ensino médio, como objetivos específicos descrever o perfil acadêmico e de formação inicial e continuada dos professores averiguar o conhecimento dos professores sobre avaliação da aprendizagem; identificar os tipos, métodos e dinâmicas de avaliação da aprendizagem utilizadas pelo professor; conferir as áreas pessoais e acadêmicas de avaliação que os professores incluem na avaliação da aprendizagem de seus alunos; verificar a percepção dos professores quanto à atividade de avaliação da aprendizagem que utilizam com seus alunos; norteados pelas variáveis formação docente, avaliação da aprendizagem e estratégia docente. O método foi o modelo não experimental, tipo descritivo na modalidade estudo de caso e enfoque qualitativo; utilizou-se como amostra a população de 47, como instrumento de coleta de dados utilizado-se o questionário semiestruturado aplicados aos professores e coordenador pedagógico e a entrevista semiestruturada ao diretor desta unidade de ensino. Referenciouse por teóricos tais como: Alves (2013), Antonio (2002), Cavalcante (1994), Ghiraldelli (1991), Imbernón (2011), LDBs 4024/61, 5692/71, 9394/96 Brasil (2010), Luckesi (2011), Perrenoud (2002), Pimenta y Gonçalves (1992), Romanelli (2014), Sacristán y Goméz(2007), Sant’Anna (2014), Saul (2010), Tácito (2012). Como resultados obtidos, maioria dos professores iniciou sua formação em curso superior, acessou ou estão acessando alguma pósgraduação, predominantemente em especialização. Averiguou-se um exíguo número de professores que já acessou ou acessa formação específica nesta, um pequeno grupo com conhecimento pleno sobre avaliação da aprendizagem, maioria por conta dos baixos salários e não valorização do sistema de ensino tem dificuldade de formação continuada. Identificouse nos professores descontinuidade e divergência de escolha das dinâmicas de avaliação da aprendizagem. Verificou-se comportamento de tranquilidade, coerência no ato de avaliar; que os professores avaliam o ensinado de forma parcial. Verificou-se pelos professores como ideia o ato de examinar, com objetivos formativos de construção deste processo, com maioria total e parcial observando o contexto social, econômico e histórico dos alunos. Este artigo possibilitou uma reflexão sobre a avaliação da aprendizagem ligada diretamente a qualidade de formação e da prática docente, para que de fato os alunos que são os agentes passivos deste processo realmente sejam avaliados.