A FORMAÇÃO DO EDUCADOR QUE TRABALHA COM EDUCANDOS SURDO NOS 1º, 6º E 7º ANO NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL DEPUTADO ABEL FIGUEIREDO NO MUNICÍPIO DE MOCAJUBA - PARÁ BRASIL

Luciane Lopes

Resumen


A presente dissertação é uma inquietação no que tange sobre A formação do educador que trabalha com educandos surdos nos 1º, 6º e 7º ano na escola municipal de ensino fundamental Deputado Abel Figueiredo no município de Mocajuba – Pará. Tem como problemática: Qual é a formação do educador que trabalha com educandos surdos no 1º, 6º e 7º ano na escola municipal de ensino fundamental Deputado Abel Figueiredo no município de Mocajuba – Pará, Brasil? Sendo seu objetivo principal é Identificar como esta sendo a formação do educador que trabalha com educandos surdos nos 1º. 6º e 7º ano na escola municipal de ensino fundamental Deputado Abel Figueiredo no município de Mocajuba Pará Brasil? Com a finalidade de alcançar esse objetivo, ordenaram-se os objetivos específicos são: avaliar a formação dos educadores que trabalham com educandos surdos; conhecer as metodologias utilizadas pelos professores que trabalham com educandos surdos nos 1º. 6º e 7º ano; correlacionar a política pública adotada pela escola para junto com os professores e frente ao trabalho com educandos surdos analisar a sua proposta de educação inclusiva. Adotou-se nessa pesquisa estudo tipo descritivo, com desenho não-experimental, transversal, com enfoque qualitativo. Utilizou-se na coleta dos dados, a observação, análise documental e guia de entrevista contendo 15 perguntas abertas, direcionadas aos docentes que trabalham com educandos surdos. Tendo uma população de 19 (dezenove) professores que desenvolvem trabalho com os discentes surdos. Fundamentou-se a pesquisa nos referenciais teóricos que abordam sobre a formação do educador que trabalha com educandos surdos. A pesquisa foi concretizada no Brasil, no estado do Pará, no município de Mocajuba, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Deputado Abel Figueiredo no período dos meses de novembro e dezembro de 2014. Com essa investigação, os resultados alcançados ilustram que embora os docentes atuem em sala de aula, porém mais da sua metade desconhecem a Libras, logo a prática pedagógica requer um conhecimento específico nessa língua. Concluiu-se que os docentes precisam de uma formação que os capacite a atuar com os discentes surdos, pois uma vez que 75% desses profissionais não têm acesso a Língua de Sinais.

Citas


Alvarenga, E. M de. A pesquisa descritiva como o nome já indica é que vai narrar algo, na concepção de Alvarenga (2010, p. 40):

Bueno, S. (2000). Minidicionário da língua portuguesa. São Paulo, FTD. Ed. para o Ensino Fundamental.

Camargo, C. de B. e Fernández, A. H. (2015). Neurociência, Educação Inclusiva e fonoaudiologia. Gami Editorial.

Camargo, C. de B. et. al. (2014). Aspectos fundamentais da pesquisa científica. Elaborado por: Marben, editora & Gráfica S.A.

Capovila, F. C.; Rafhael, W. D. Editores. Ilustrações, Marques, Silvana (2008). Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. Volume II. Sinais de M a Z. 3. ed. São Paulo, Editora da Universidade de São Paulo.

Carneiro. M. A. LDB fácil: leitura crítico-compreensiva, artigo a artigo. 19. ed. - Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.

Ferreira, A. B. de H. (2001). Miniaurélio século XXI. O minidicionário da língua portuguesa. Coordenação de edição, Anjos. Margarida dos. e Ferreira, Marina Baird Ferreira. Lexicografia. Anjos, Margarida dos. et. al. 5ª ed. Ver. Ampliada. Rio de Janeiro, Nova Fronteira.

Gesser, A. (2012). O ouvinte e a surdez: sobre ensinar e aprender LIBRAS. São Paulo, Parábola Editorial.

Hengemühle, A. (2014). Formação de professores: da função de ensinar ao resgate da educação. 3. Ed. Petrópolis, RJ, Vozes.

Hernández Sampieri, R. et. al. (2006). Metodología de la Investigación. 3 ed. São Paulo.

Honora, M. (2014). Inclusão educacional de alunos com surdez: concepção e alfabetização: ensino fundamental, 1º ciclo. São Paulo, Cortez.

Imbernón, F. (2009). Formação permanente do professorado: novas tendências. Tradução de Sandra Trabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2009.

Lima, Camila Machado de. (2015). Educação de surdos: desafios para a prática e formação de professores. Rio de Janeiro, Wak Editora. Mantoan, M. T. E. (2013). O desfio das diferenças nas escolas. (Organizadora). 5 ed. Petrópolis, RJ, Vozes.

Novaes, E. C. (2014). Surdos: educação, direito e cidadania. 2 ed. Rio de Janeiro. Wak Ed.

Oliveira, M. M de. (2013). Sequência Didática Interativa no processo de formação de professores. Petrópolis, RJ, Vozes.

Quadros, R. M de. (1997/ 2008 reimpressão). Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre, Artmed.

Rafaeli, K. S. C.; Silveira, M. D. D. (2009). Centro Universitário Leonardo da Vinci. Indaial, Grupo Uniasselvi.

Sousa, Saulo Xavier de. (2011). Intérprete de Língua de Sinais Brasileira na sala de aula. Indaial, Uniasselvi.

Souza, M. R. & Góes, M. C. R. O ensino para Surdos na escola inclusiva: Considerações sobre o excludente contexto de inclusão. In: C. Skliar (Org.): Atualidade da educação bilíngue para Surdos. Porto Alegre: Mediação, 1999. V. 1, p.163-188. tirado dos trabalhos: ENSAIOS PEDAGÓGICOS

Revista Eletrônica do Curso de Pedagogia das Faculdades OPET

Strobel, K. (2016). As imagens do outro sobre a cultura surda. 4. ed. – Florianópolis: Ed. Da UFSC, 2016.146 p.

Issn 2175-1773 – dezembro de 2013

Metodologia do professor no ensino de alunos surdos

Humberto Bueno Gonçalves

Acessado no dia 10/04/2017

Bardin (2009)

https://www.google.com.br/search?source=hp&ei=308KWvuYMMe8wATHrKTYCQ&q=Localização+geografica+de+Mocajuba&oq=Localização+geografica+de+Mocajuba&gs Acessado no dia 13/11/2017

https://hortas.info/como-plantar-pimenta-do-reino acessado no dia 02/12/2017


Texto completo: PDF

Refbacks

  • No hay Refbacks actualmente.