O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO: UMA PROPOSTA DE ENSINO NAS SALAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA COMO CAMINHO PARA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

MARIA REJANE CAMPOS PEREIRA FREITAS

Resumen


A presente dissertação versa sobre a formação e a prática docente na perspectiva do ensino por investigação no cenário educativo pernambucano atual marcado pelas recentes mudanças paradigmáticas do currículo do ensino médio. Tendo em vista a necessidade vigente de buscar novas estratégias de ensino para garantir maior protagonismo dos estudantes e engajamento no processo de aprendizagem a caminho da aprendizagem significativa. O estudo tem como objetivo geral analisar o impacto da investigação como estratégia de ensino e aprendizagem em salas de aula da educação básica, em escolas da rede pública estadual do município de Arcoverde, Estado de Pernambuco. Para isto, optou-se por uma pesquisa de abordagem qualitativa, descritiva que busca compreender os elementos mais relevantes sobre o objeto de pesquisa. Nesse contexto, os aportes teóricos sobre o ensino por investigação e outros elementos a ele relacionados foram balizados principalmente nos estudos de Carvalho (2011, 2013, 2018) e Sasseron (2011, 2015, 2016, 2018, 2021). O processo de coleta de dados foi realizado por meio de uma entrevista semiestruturada aplicada aos 19 professores do 1º e 2º anos do NEM que lecionam as unidades curriculares permeadas pelo eixo curricular investigação científica das Escolas de Referência em Ensino Médio da cidade de Arcoverde, Pernambuco, Brasil. A análise do conteúdo gerou cinco categorias e treze subcategorias de análises, as quais confirmam a interdependência existente entre os processos formativos do professor e relações de efetivação das práticas investigativas qualitativas nas salas da educação básica, implicando em reflexos positivos para o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico, resolução de problemas com colaboração e comunicação. Assim, o ensino por investigação torna-se uma alternativa eminente na busca por uma aprendizagem significativa na educação básica e que pode ser explorado em diversas áreas do conhecimento. E será fortalecido à medida que a consonância entre as experiências e a base nos processos formativos se consolidem por meio da disposição e desejo dos professores conduzirem de forma mais tranquila, percursos metodológicos articulados ao ensino por investigação.

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