Repositorio de Tesis y Trabajos Finales UAA
A FORMAÇÃO CONTINUADA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS/AS PROFESSORES/AS DA ESCOLA MUNICIPAL HOSPITALAR E DOMICILIAR IRMÃ DULCE - EMHDID NO MUNICÍPIO DE SALVADOR-BAHIA
Esta pesquisa tem por objetivo debruçar olhar sobre a formação continuada e a prática pedagógica dos/as professores/as que atuam na Escola Municipal Hospitalar e Domiciliar Irmã Dulce – EMHDID, na rede pública do município de Salvador. O público da pesquisa são professores/as que atuam na Educação Básica. Trata-se de um estudo exploratório etnográfico, que tem por finalidade de analisar a formação continuada, bem como as práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito do espaço hospitalar e domiciliar, no processo de escolarização para estudantes que se encontram afastados temporária ou permanentemente do convívio escolar, em razão de doença ou tratamento de saúde. O intuito desse atendimento é dar continuidade ao processo de escolarização dos/as estudantes enfermos/as de modo a assegurar-lhes o direito à aprendizagem com qualidade e equidade. A prática pedagógica desenvolvida no espaço da Escola Municipal Hospitalar e Domiciliar requer do/a professor/a saberes, habilidades e competências específicas para trabalhar uma metodologia diversificada e interdisciplinar com múltiplos objetos do conhecimento – música, dança, teatro, leitura, escrita, contação de histórias – e pautado na sensibilidade para escuta dos/as estudantes, sempre com empatia, criatividade, entusiasmo, paciência, motivação, comprometimento e responsabilidade. Optou-se neste estudo, trabalhar a metodologia de pesquisa exploratória e qualitativa. A unidade de análise está constituída pelo perfil profissiográfico dos agentes que atuam na comunidade escolar: coordenador pedagógico, gestor, vice-diretora e pelas práticas pedagógicas dos professores da Escola Municipal Hospitalar e Domiciliar Irmã Dulce/ classes hospitalares. As técnicas utilizadas para coleta de dados foram: acesso ao material bibliográfico, registro de observação, entrevistas semiestruturadas e questionários. A leitura e interpretação dos dados se realizou mediante a análise de conteúdo que passou pelas fases de descrever, analisar e interpretar as informações dos dados. As conclusões se apresentam mediante registros de verdades inacabadas, a partir das vivências dos/as professores/as, atores sociais que atuam na EMHDID. Os resultados dessa pesquisa sinalizam para a necessidade de maior investimento em políticas públicas de formação inicial e continuada de professores/as na área da Educação Especial Inclusiva, em particular nas práticas pedagógicas dos profissionais de educação que atuam em ambientes hospitalares e domiciliares no município de Salvador, incentivando-os às novas reflexões e futuras pesquisas científicas sobre a referida temática.
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O SISTEMA DE GESTÃO EDUCACIONAL NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM SANTA CRUZ CABRÁLIA – BAHIA
Esta investigación analiza el impacto del Sistema de Gestión Educativa (SGE) en el proceso de evaluación en la educación infantil de Santa Cruz Cabrália, Bahía. Centrándose en la mejora de las prácticas pedagógicas y la inclusión educativa. El estudio explora cómo el SGE puede optimizar el registro y el seguimiento del desarrollo infantil, teniendo en cuenta los desafíos tecnológicos y las necesidades específicas del contexto local. La metodología utilizada es cualitativa, com un enfoque descriptivo y no experimental, utilizando entrevistas con profesores y técnicos de la Secretaría Municipal de Educación, además del análisis documental de normativas institucionales. Los resultados revelan percepciones mixtas sobre el SGE, destacando tanto sus ventajas, como la agilidad la gestión de datos, las dificultades de adaptación tecnológica, especialmente en áreas con acceso limitado a internet. La investigación también identifico la necesidad de ajustes en el SGE para atender mejor a la educación infantil, como la inclusión de módulos específicos y más intuitivos para la planificación pedagógica. Las conclusiones señalan que, aunque el SGE tiene potencial para mejorar el proceso evaluativo en educación infantil, su efectividad depende de una formación continua de los educadores y de mejoras al sistema para que atienda plenamente las necesidades pedagógicas de los niños y del contexto local. Las recomendaciones incluyen la implementación de políticas de formación continua y el desarrollo de herramientas tecnológicas más adaptadas a las realidades de las escuelas municipales.
INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ESTILOS DE LIDERAZGO EN LOS DIRECTORES DEPARTAMENTALES DE EDUCACIÓN, AÑO 2025
La presente investigación se realizó con el objetivo de analizar la relación entre la inteligencia emocional y los estilos de liderazgo en los directores departamentales de educación en Paraguay durante el año 2025. Para ello, se realizó un estudio de alcance descriptivo y correlacional con enfoque cuantitativo, empleando un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo constituida por la totalidad de los 17 directores departamentales de educación en Paraguay, aplicándose un muestreo censal. Se utilizaron dos instrumentos para la recolección de datos: el Inventario de Cociente Emocional Bar-On (EQ-i) para medir la inteligencia emocional y un Cuestionario sobre Estilos de Liderazgo diseñado específicamente para esta investigación y validado mediante juicio de expertos. Los resultados revelaron que el 52.9% de los directores presentan un nivel alto de inteligencia emocional, destacándose las dimensiones de habilidades sociales y empatía como las más desarrolladas. En cuanto a los estilos de liderazgo, el 58.8% de los directores exhibe un estilo predominantemente transformacional, 23.5% un estilo transaccional y 17.6% un estilo laissez-faire. El análisis correlacional mostró una relación positiva fuerte y estadísticamente significativa (r = 0.79, p < 0.01) entre la inteligencia emocional global y el liderazgo transformacional, confirmándose la hipótesis principal del estudio. Todas las dimensiones de la inteligencia emocional correlacionaron significativamente con el liderazgo transformacional, siendo las habilidades sociales (r = 0.76) y la motivación (r = 0.75) las que presentaron los coeficientes más elevados. Estos hallazgos subrayan la importancia de las competencias emocionales en la adopción de estilos de liderazgo transformacionales en el ámbito educativo paraguayo.
DESAFIOS PARA A PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CENTRO DE APOIO PEDAGÓGICO À PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL - CAP
O presente estudo de investigação teve por objetivo analisar as práticas inclusivas desenvolvidas no Centro de Apoio Pedagógico à Pessoa com Deficiência Visual, situado em Macapá, no Amapá, Brasil, considerando o perfil dos profissionais, a adequação da infraestrutura, as ações administrativas e pedagógicas e os desafios enfrentados na promoção da inclusão escolar. Adotou-se o desenho metodológico como não experimental, de alcance descritivo, abordagem qualitativa e corte transversal, tendo como participantes a equipe gestora e os professores. Norteado pela questão de investigação: “Como as práticas inclusivas são desenvolvidas no Centro de Apoio Pedagógico à Pessoa com Deficiência Visual, considerando o perfil dos profissionais, a adequação da infraestrutura, as ações administrativas e pedagógicas e os desafios enfrentados na promoção da inclusão escolar?”. Na coleta de dados, foram utilizadas as seguintes técnicas e instrumentos: entrevistas em profundidade e questionários com perguntas abertas. Desta forma, a análise de conteúdo por categorias foi a metodologia adotada para analisar os dados encontrados. Esta pesquisa revelou que a equipe gestora é qualificada e experiente, equilibrando competências administrativas e pedagógicas, com um diferencial positivo na presença de especialistas em educação inclusiva. Os dados revelam um corpo docente experiente, com sólida formação acadêmica e grande dedicação à Educação Especial, especialmente no atendimento a pessoas com deficiência visual, o que favorece a implementação de práticas inclusivas eficazes. O CAP apresenta uma infraestrutura interna razoavelmente adaptada para a mobilidade de alunos com deficiência visual, com piso tátil, sinalização em braille e espaços amplos, embora melhorias nas identificações de salas e outros recursos de orientação sejam recomendadas. No entanto, a acessibilidade externa ainda é um desafio. O Projeto Político Pedagógico (PPP) do CAP é amplamente voltado para a educação inclusiva, garantindo diretrizes e estratégias para atender às necessidades dos alunos com deficiência visual. Tanto a equipe gestora quanto os professores reconhecem a inclusão como um princípio fundamental do documento, alinhado às normativas legais e políticas públicas. O principal obstáculo identificado é a escassez de recursos, como materiais didáticos, equipamentos especializados (como computadores e impressoras em braille) e até mesmo recursos financeiros para suprir as lacunas. Em síntese, o CAP demonstra esforços significativos na promoção da acessibilidade e inclusão por meio de recursos adaptados tecnológicos, materiais e arquitetônicos. No entanto, é evidente que há necessidade de investimentos contínuos para ampliar e modernizar os recursos existentes, garantindo que todas as demandas dos alunos sejam atendidas de maneira equitativa e inclusiva.
A EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL COMO ALIADA NO COMBATE AO BULLYNG – A VISÃO DOCENTE
A presente pesquisa parte da premissa que o ambiente escolar, como campo de interações sociais, registra conflitos e violências entre estudantes, sendo o bullying uma de suas manifestações mais preocupantes, a pesquisa se concentra na eficácia das estratégias de educação socioemocional na prevenção e enfrentamento do bullying nas escolas, como problema principal. Nesse sentido, a educação socioemocional (ESE) emerge como uma abordagem promissora para o enfrentamento do bullying. É sob essa perspectiva que emergem os objetivos. Geral: Analisar a eficácia da implementação da educação socioemocional como estratégia para reduzir os níveis de bullying em duas Escolas na cidade do Rio de Janeiro. Para atende-lo, faz-se necessário, descrever como os docentes percebem seu papel na educação socioemocional; descrever as formas de apoio docente a os alunos vítimas e agressores de bullying; identificar os recursos, ou formações docentes que consideram necessários para aprimorar suas habilidades contra o bullying a presente pesquisa se desenvolve, utilizando uma metodologia de abordagem mista, combinando métodos qualitativos e quantitativos, de desenho não experimental, de alcance descritivo, com 40 professores de duas escolas de ensino fundamental. Os resultados apontam para que a grande maioria dos professores percebe seu papel como facilitador do desenvolvimento socioemocional, integrando-o em suas práticas e reconhecendo sua importância crucial; quase todos os professores relatam oferecer apoio emocional às vítimas e buscar compreender a agressão dos alunos agressores; há uma unanimidade (100%) quanto a formação específica sobre bullying e educação socioemocional.
O MODELO DE GESTÃO ESCOLAR E SUA INFLUENCIA NA QUALIDADE DE EDUCAÇÃO. UM ESTUDO DE CASO DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO IRMÃ AGNES VINCQUIER
La presente tesis realiza un estudio sobre el modelo de gestión de la Escuela Estatal de Enseñanza Media Irmã Agnes Vincquier y su influencia en la calidad de la educación. En los últimos años, la educación ha experimentado modificaciones significativas e incorporado aspectos innovadores con el propósito de ofrecer soluciones a los problemas de la sociedad, los cuales están registrados en leyes nacionales como la Constitución Federal (CF) de 1988, la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDBEN) de 1996 y el Plan Nacional de Educación (PNE), que establecen como principio de la educación en Brasil: la gestión democrática de la enseñanza pública. El objetivo general de esta investigación es estudiar la influencia del modelo de gestión escolar en la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para alcanzar este objetivo, se formularon los siguientes objetivos específicos: identificar el modelo de gestión de la Escuela Irmã Agnes Vincquier; conocer la opinión de los docentes sobre cómo el modelo de gestión influye en su práctica docente; identificar el nivel de satisfacción de las familias con la gestión escolar; conocer la participación de la comunidad escolar en el acto de planificar; describir el nivel de satisfacción de los estudiantes en relación con su participación en la gestión. En esta investigación se adoptó un enfoque interpretativo y descriptivo con un diseño no experimental, siguiendo una perspectiva cualitativa. Como instrumentos de recolección de datos se realizaron entrevistas a dos (2) vicegestores y dos (2) coordinadores pedagógicos. Además, se aplicaron cuestionarios a cuarenta (40) padres de estudiantes, veintitrés (23) docentes y ciento tres (103) estudiantes de cuatro grupos de tercer año de los turnos de mañana y tarde. La investigación se fundamentó en referentes teóricos sobre gestión escolar democrática y participativa, proyecto político-pedagógico y planificación. Se llevó a cabo en Brasil, estado de Pará, municipio de Ipixuna do Pará, en la Escuela Estatal de Enseñanza Media Irmã Agnes Vincquier, durante los meses de octubre y noviembre de 2024. Los resultados del estudio demostraron la ausencia de reuniones periódicas entre el equipo gestor y los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para discutir los problemas y avances de los estudiantes, así como en el acto de planificar. Se concluyó que, a pesar de que la gestión escolar presenta características centralizadoras, aún se pueden identificar algunos aspectos positivos en relación con la preocupación por el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que esto influye directamente en la calidad de la educación y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta escuela. En otras palabras, si la gestión escolar adopta algunas prácticas de gestión escolar democrática, es probable que se produzca una mejora significativa en los resultados del rendimiento escolar.
OS VALORES ÉTICOS-SOCIAIS DO ENSINO RELIGIOSO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS NA ESCOLA UNIDADE INTEGRADA JOÃO MAMEDE PIRES NA CIDADE DE ALTO ALEGRE DO MARANHÃO
El objetivo general de este estudio es analizar cómo os valores ético-sociales en la Educación Religiosa en la Educación de Jóvenes, Adultos y Ancianos en la Escola União Integrada João Mamede Pires de la Ciudad de Alto Alegre do Maranhão en 2023/2024. Sus objetivos específicos son: Determinar los beneficios de los valores ético-sociales en la Educación Religiosa en la Educación de Jóvenes, Adultos y Ancianos en la Escola União Integrada João Mamede Pires de la Ciudad de Alto Alegre do Maranhão; Evaluar los valores ético-sociales en la Educación Religiosa en la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores en la Escuela Integrada João Mamede Pires de la Ciudad de Alto Alegre do Maranhão; Identificar los valores ético-sociales en la Educación Religiosa en la Educación de Jóvenes, Adultos y Ancianos en la Escola União Integrada João Mamede Pires de la Ciudad de Alto Alegre do Maranhão; Identificar los valores éticos de los contenidos impartidos en Educación Religiosa en la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores en la Escola União Integrada João Mamede Pires de la ciudad de Alto Alegre do Maranhão. A través de la mirada de su público interno (profesores y estudiantes). La dimensión espacial y temporal del estudio se define en una (1) escuela pública ubicada en la ciudad de Alto Alegre do Maranhão, dependiente de la Secretaría Municipal de Educación (SEMED), de dicha ciudad, en los años 2023 y 2024, considerando que tienen un alto número de estudiantes jóvenes, adultos y ancianos matriculados en la institución donde se realizó la investigación. Para viabilizarlo, se adoptó como metodología la investigación descriptiva, cuantitativa, los sujetos de investigación fueron docentes de educación religiosa (6) y estudiantes (58). Los resultados encontrados permitieron inferir que, desde la perspectiva de los participantes de la investigación, los beneficios de la Educación Religiosa proporcionan cambios ético-sociales y morales en la vida de los estudiantes de la ciudad de Alto Alegre do Maranhão. Se Recomienda se que los docentes busquen siempre una formación docente profesional, actualizándose para brindar sus estudiantes aprendizajes renovadores que marquen la diferencia en su educación.
PRÁTICAS E POLÍTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS: IDENTIFICAÇÃO E MANEJO DE NECESSIDADES EDUCACIONAIS NO MUNICÍPIO DE TIANGUÁ-CE
Esta tesis analiza la formación inicial y permanente de los docentes de AEE y la comprensión de cómo estos profesionales se preparan para desempeñar competencias esenciales, como el conocimiento de métodos diagnósticos y estrategias de enseñanza diferenciadas, desarrolladas durante cada etapa, así como la comprensión de las políticas educativas que influyen en el desarrollo profesional de estos educadores. Se estructuró y basó su planteamiento en la siguiente pregunta-problema: ¿cómo la formación inicial y permanente de los docentes de la AEE en Tianguá contribuye a la identificación y gestión de las necesidades educativas especiales, y cómo las políticas educativas inclusivas promueven la articulación entre la formación docente y la efectividad en la atención interdisciplinaria y el apoyo a las familias? El trabajo se justifica por la necesidad de comprender cómo la formación inicial y permanente de los docentes de la AEE en el municipio de Tianguá influye en su efectividad en la identificación y aprovechamiento de las necesidades educativas especiales, además de comprender qué prácticas y políticas educativas inciden en estas acciones. El objetivo general de la investigación es analizar cómo la formación inicial y continua de los docentes de Atención Educativa Especializada (AEE) contribuye a la identificación de las necesidades educativas de los niños neuroatípicos, considerando también la efectividad de las políticas educativas inclusivas en el apoyo a la formación docente y al apoyo interdisciplinario. Para responder a este propósito, se trazaron los siguientes objetivos específicos: observar las prácticas pedagógicas de los docentes de AEE en la identificación e intervención de las necesidades educativas de los niños neuroatípicos, identificar las lagunas y necesidades en la formación inicial y continua de los docentes de AEE, en lo que respecta a la eficacia en la identificación y gestión de las necesidades de los niños neuroatípicos, verificar el impacto de los programas de formación continua en la actualización de las competencias de los docentes de AEE para afrontar los nuevos retos y necesidades de los niños neuroatípicos, y analizar la relación entre las políticas educativas y las prácticas pedagógicas adoptadas por los docentes de AEE en el manejo de los niños neuroatípicos. Participaron en la investigación: la secretaria de educación, la coordinación de educación inclusiva y los docentes de la AEE de la red municipal de Tianguá/CE. Para realizar este trabajo se adoptó una investigación descriptiva, transversal con enfoque cualitativo. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron entrevistas abiertas dirigidas a cada categoría de participantes, además de la observación participante. Las respuestas obtenidas fueron analizadas individualmente, dentro de cada objetivo específico correspondiente a las preguntas, con base en el marco teórico. Esta investigación aporta que las políticas orientadas a la educación inclusiva no sólo deben promover el acceso equitativo, sino también fomentar la adaptabilidad en las prácticas pedagógicas, garantizando que los docentes estén equipados con las herramientas y la formación necesarias para abordar los desafíos únicos que enfrentan estos estudiantes.
ESTUDO SOBRE A INFLUÊNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA NOS ESTILOS DE ENSINO DOS DOCENTES
Esta Tesis Doctoral investigó la Influencia de la Formación Continua en los Estilos de Enseñanza de los Docentes. Un tema que se centra en la discusión de la importancia de los procesos de formación para la cualificación y profesionalización de los docentes. Su objetivo principal fue determinar cómo la formación continua influye en los estilos de enseñanza de los docentes. Para orientar la investigación se adoptó un diseño metodológico cuantitativo y cualitativo, método descriptivo, ex post facto, explicativo, transversal, sustentado en Bisquerra Alzina (2004). La investigación se desarrolló en dos escuelas públicas de la ciudad de Ipixuna do Pará, una municipal y otra estatal que atiende a estudiantes de enseñanza fundamental y secundaria. Se utilizó una población de 120 estudiantes y 50 docentes. Como instrumentos de recolección de información se utilizaron cuestionarios y un Focus Group de docentes. Los resultados obtenidos revelaron que los docentes, al realizar formación continua, desean influencias positivas en la ampliación de sus conocimientos profesionales. Se pudo identificar que los docentes que actúan en la educación secundaria buscan una formación que se encuadre en el modelo clásico, y los docentes de la educación básica realizan esta formación en el contexto escolar, durante la hora de trabajo pedagógico (HTP) y en las plataformas digitales puestas a disposición por el gobierno federal. Se pudo descubrir que no existe un estilo de enseñanza que pueda ser definido específicamente por los docentes encuestados, sino prácticas y comportamientos más utilizados, que se enmarcan en un modelo directivo. Se concluye que si bien la formación es entendida por los docentes como situaciones de aprendizaje y cualificación, ésta no tiene gran influencia en la definición del estilo de enseñanza y su práctica pedagógica, la cual ya está consolidada con experiencias y recuerdos y años de profesión.
A RESILIÊNCIA DOCENTE NO CONTEXTO DO ADOECIMENTO PSICOSSOMÁTICO PÓS PANDEMIA: UM ESTUDO SOBRE O PROCESSO CRIATIVO E ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO
Este estudo examina a resiliência de docentes no contexto do adoecimento psicossomático pós-pandêmico, com foco no papel do processo criativo e nas estratégias de enfrentamento adotadas. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, com coleta de dados por meio de Questionários abertos, análise de narrativas e observação participante, realizada com 12 professores da Unidade Integrada Básica Professor Sá Valle, em São Luís, Maranhão. A fundamentação teórica do estudo baseia-se nas contribuições de Hans-Georg Gadamer, em sua hermenêutica filosófica, e de Edmund Husserl, na fenomenologia, ambos utilizados para compreender as experiências e ressignificações dos docentes frente ao adoecimento psicossomático. Além disso, as análises foram apoiadas pelas teorias de resiliência desenvolvidas por autores como Boris Cyrulnik e Michael Ungar, que enfatizam a importância do contexto social e do suporte institucional. A fundamentação metodológica inclui o uso do software Atlas.ti para apoiar a categorização e a análise dos dados coletados. Os resultados indicam que a criatividade e as estratégias de enfrentamento contribuíram significativamente para fortalecer a resiliência dos professores, possibilitando o enfrentamento dos desafios educacionais no contexto pós-pandêmico. Foram propostas intervenções, como a capacitação em tecnologias digitais, a criação de espaços colaborativos e a promoção de práticas de autocuidado, visando melhorar o bem-estar docente e um ambiente escolar mais acolhedor
FORMAÇÃO DE PROFESSORES INDÍGENAS: OS CURSOS DE LICENCIATURA INDÍGENA (CLIND) DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS
La Educación Escolar Indígena es un tema que aún requiere mucha discusión y análisis y estas actitudes permean la formación docente desde la perspectiva de grados interculturales. El objetivo de esta investigación fue analizar la formación de profesores indígenas a través de la oferta de Cursos de Licenciatura en Interculturalidad Indígena (CLIND) por la Universidad Estadual de Alagoas (UNEAL), considerando la perspectiva de los egresados y gestores escolares de las escuelas estatales indígenas de Alagoas. El objetivo fue verificar si la implementación del CLIND por parte de la UNEAL atiende las demandas y luchas de los pueblos indígenas del estado por el derecho a una educación específica y diferenciada, reforzando el compromiso de la institución en responder a las demandas de estas comunidades. De esta forma, surgió la necesidad de identificar el modelo de formación aplicado por el CLIND/UNEAL para la mejora de la Educación Escolar Indígena en Alagoas; evaluar la percepción de estudiantes y directivos de escuelas indígenas respecto de la influencia del CLIND en la formación docente y las prácticas pedagógicas desarrolladas; analizar los impactos de la formación docente en comunidades indígenas con base en los cursos interculturales de la UNEAL, considerando las demandas actuales de las escuelas indígenas en el estado; y comprender las perspectivas de estudiantes y directivos escolares sobre los desafíos, potencialidades y límites de los cursos de Licenciatura Intercultural de la UNEAL en la formación de docentes indígenas. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, caracterizándose como un estudio transversal no experimental, combinando una fase inicial exploratoria con una investigación descriptiva. Se realizó a través de una metodología participativa, utilizando como procedimientos de recolección de datos cuestionarios cerrados y semiestructurados, además del análisis documental de normatividad, legislación y ordenanzas institucionales que sustentan el trabajo de la UNEAL en el campo de la Educación Escolar Indígena. El análisis de los datos se realizó en dos etapas: en la primera se investigó a estudiantes egresados de los cursos de Licenciatura en Interculturalidad Indígena de la UNEAL, matriculados en el último periodo y pertenecientes a las diferentes etnias indígenas participantes del programa; En el segundo, se analizaron las perspectivas de los gestores escolares, incluyendo directores, supervisores escolares y coordinadores pedagógicos de las 17 Escuelas Estatales Indígenas ubicadas en los Territorios Indígenas de Alagoas. La base teórica de la investigación se estructuró en torno a cuatro ejes investigativos: (i) la historia de la lucha indígena en Brasil, con base en la Constitución Federal de 1988 y otras leyes y ordenanzas brasileñas; (ii) la educación escolar indígena en Brasil, según estudios de Grupioni (2000) apud Lopes y Carvalho (2010); (iii) la interculturalidad en la formación docente; y (iv) la formación de docentes indígenas en la UNEAL, a partir de los aportes de Sánchez y Leal (2021) y Bergamaschi y Leite (2022). Los resultados revelaron que la UNEAL tiene una tradición consolidada en la formación de egresados indígenas, contribuyendo a la cualificación profesional y ciudadana de los egresados, quienes, al finalizar la carrera, fortalecen la credibilidad de la institución y amplían su reconocimiento dentro del estado. Los relatos obtenidos en la investigación de campo, tanto de estudiantes como de directivos escolares, mostraron un alto índice de aprobación del programa institucional y una expectativa positiva respecto a la inclusión de los egresados en las escuelas indígenas. Además, se identificó que el CLIND/UNEAL no se limitó a la formación cuantitativa de egresados indígenas, sino que se configuró como una propuesta educativa que trasciende la formación docente, promoviendo la participación social, económica y cultural que contribuye a la construcción de una educación diferenciada. Este proceso refuerza la justicia educativa y valora la lucha y las conquistas de los pueblos indígenas de Alagoas.
A LÍNGUA ESTRANGEIRA NUMA PERSPECTIVA DECOLONIAL E INTERCULTURAL EM UMA CIDADE AMAZÔNICA
La presente investigación desarrolla un estudio sobre el tema: La Lengua extranjera en una perspectiva Decolonial e Intercultural en una Ciudad Amazónica, con el objetivo de investigar sobre la importancia de una enseñanza aprendizaje que pueda valorar los saberes, las manifestaciones culturales, las tecnologías de la información y metodologías adaptadas al contexto de la Amazonía en el pueblo de Mocajuba-Pará- Brasil, de manera que las clases que se añaden a la cultura anglófona pueda incluir temáticas decoloniales que potencian los países del globo sur, siendo que estos países pueden tener una cultura anglófona con rasgos semejantes a los de Brasil; lo que propone una intervención satisfactoria en lo cotidiano de la vida de los alumnos, los cuales en su mayoría son naturales de comunidades tradicionales: de kilombos y ciudades ribereñas. Como suporte teórico de esta investigación se basa en los estudios de Candau y Moreira (2008), los cuales trabajan con el tema de la interculturalidad en contexto educativo, bien como Siquiera (2018), que propone la interculturalidad en clases de lengua extranjera; en Kramsch (2005), a la cual propone el estudio de lengua y cultura; en Hall (2002), que trabaja con el concepto de identidades hibridas, en Diógenes (2019), que estudio sobre la cultura en la enseñanza y aprendizaje de Lengua Inglesa, y también con Walsh (2005), que profundiza el concepto de decolonialidad. Desde un enfoque metodológico cualitativo con método etnográfico, a través de técnicas como la observación participante y como instrumento el cuestionario on-line con alumnos y profesores, y el diario de campo para registrar datos de la investigación. Como resultado se observó que hay avances en la perspectiva decolonial e intercultural en las clases de lengua inglesa en Mocajuba-Pará, entretanto aún se hace necesario un mayor alcance de esta propuesta, para que los profesores puedan reflexionar y actuar de manera más consciente llevando a los alumnos a ser cada vez más protagonistas de su historia en cuanto ciudadanos partícipes de una Amazonía plurilingüe.
Estudio sobre la relación entre los avances tecnológicos y la enseñanza musical
En el contexto actual de postpandemia, de innovaciones tecnológicas, de globalización, de automatización e implementación de la inteligencia artificial, donde los algoritmos se encuentran en el dominio de casi todas las actividades del ser humano, la enseñanza de la música no se encuentra ajena a esta realidad, sino que indefectiblemente debe adaptarse o combinarse a ella. Por tanto, en el nuevo escenario de desarrollo tecnológico las instituciones de educación musical ¿desarrollan las clases de acuerdo con las nuevas tendencias educativas a través de las nuevas tecnologías? El objetivo general de esta investigación es analizar como los profesores del Conservatorio Nacional de Música Pregrado desarrollan las clases de acuerdo con las nuevas tendencias educativas a través de las nuevas tecnologías. El enfoque escogido fue el cuantitativo de tipo descriptivo y de diseño no experimental, realizado gracias a la aplicación de un cuestionario a 110 profesores que hacen parte del plantel docente del Conservatorio Nacional de Música – pre grado encargados del desarrollo de las clases de instrumento musical y canto, tanto de la sede central Asunción como de la Filial Itaugua. Los hallazgos demostraron que la gran mayoría de los docentes que desarrollan las clases de instrumento y canto se encuentran con las competencias básicas y necesarias para el desarrollo de las clases, logrando de esta manera una estrecha relación entre los avances tecnológicos y la enseñanza musical, implementando además tendencias educativas innovadoras garantizando de esta manera una mejor y mayor inserción laboral para los futuros músicos profesionales.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ESTUDIANTES DEL TERCER SEMESTRE DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES DE LA ESCUELA NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA DE ASUNCIÓN DURANTE LA PANDEMIA DEL AÑO 2020.
La presente investigación aborda la relación entre el uso de estrategias de enseñanza y el aprendizaje significativo en estudiantes del tercer semestre del Profesorado en Educación Física y Deportes de la Escuela Nacional de Educación Física de Asunción, durante la pandemia de 2020. El objetivo de la investigación es: Determinar la relación entre las estrategias de enseñanza y el aprendizaje significativo en estudiantes del tercer semestre del Profesorado en Educación Física y Deportes de la Escuela Nacional de Educación Física de Asunción durante la pandemia del año 2020; y parte de la hipótesis de que estas estrategias favorecen significativamente la comprensión y aplicación de los contenidos en un contexto de educación virtual. Los hallazgos muestran que las estrategias preinstruccionales, prepararon a los estudiantes para el aprendizaje, activando sus conocimientos previos y facilitando una comprensión inicial sólida de los contenidos. Las estrategias coinstruccionales, se destacan por su capacidad de mejorar la comprensión y la interacción, promoviendo un entorno de aprendizaje colaborativo y activo. Finalmente, las estrategias postinstruccionales, mediante resúmenes, tareas de reflexión y evaluaciones, refuerzan y consolidan el aprendizaje, ayudando a los estudiantes a identificar sus avances y áreas de mejora. La investigación concluye que el uso conjunto y consistente de estas estrategias en la modalidad virtual durante la pandemia no solo fortaleció la comprensión de los contenidos, sino que también impulsó la motivación y el compromiso de los estudiantes, logrando un aprendizaje transferible y aplicable.
INFLUÊNCIA DA APLICAÇÃO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
El proceso de enseñanza-aprendizaje a través de metodologías activas de aprendizaje es una forma innovadora de facilitar a los participantes la construcción de conocimientos y el docente, como mediador, coadyuva en este proceso. El trabajo tiene como objetivo analizar la influencia de las metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de los últimos años de educación primaria. La investigación presenta un diseño no experimental, enfoque cualitativo descriptivo, busca describir los hechos y fenómenos, para la recolección de datos se utilizó un cuestionario y la observación en tiempo real de los participantes, al ser una investigación censal, participarán todos los estudiantes de 8º año de la disciplina de ciencias naturales de la EM Profa. Sumie Tereza Matsuura Baldissera, lo que hace un total de 120 estudiantes. Se aplicaron las siguientes metodologías de aprendizaje activo: 1) Aprendizaje en equipo, 2) Aprendizaje basado en problemas, 3) Aprendizaje basado en proyectos, 4) Gamificación, 5) Clase experimental, 6) Seminarios y discusiones, y 7) Podcast. En las siete herramientas activas se lograron ganancias en el proceso de construcción de conocimientos y mejoramiento de habilidades al final de su aplicación, todas ellas resultando exitosas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los participantes de manera satisfactoria. Como resultado, los métodos de enseñanza convencionales se vuelven obsoletos en comparación con las metodologías de aprendizaje activo, ya que se trata de una técnica diseñada para mejorar la capacidad de evolución del estudiante, preparándolo para el mundo globalizado, digital y tecnológico. Esta técnica anima al estudiante a buscar respuestas en la práctica, de forma hábil, clara, rápida y dinámica, participando así de forma dinámica y eficiente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
INOVAÇÃO TECNOLÓGICA DO ENSINO SUPERIOR NA ERA DA EDUCAÇÃO 4.0: DESAFIOS E PERSPETIVAS NA FORMAÇÃO DOCENTE E DISCENTE DA UNIVERSIDADE ÓSCAR RIBAS EM LUANDA, ANGOLA
A revisão da literatura realizada sobre a inovação tecnológica na era da educação 4.0, com particular incidência no ensino superior, aponta que a modernização das teorias epistemológicas da educação e os avanços das TIC são os fatores primários de influência para os desafios das Instituições do Ensino Superior IES em apostarem na formação docente e discente, na inovação metodológica e na inclusão educativa, bem como na aprendizagem digital. A pesquisa tem como objetivo geral analisar as necessidades de formação docente e discente em prol desenvolvimento do processo de inovação tecnológica do ensino superior na era da educação 4.0 na Universidade Óscar Ribas. Trabalhamos com uma população de 357 elementos da qual se selecionou uma amostra de 197 indivíduos. O desenho metodológico da pesquisa é não experimental e o tipo de pesquisa é básica ou pura, com a modalidade descritiva e enfoque misto “qualitativo e quantitativo”. Para o alcance dos objetivos sobre as teorias epistemológicas da investigação, foi necessário o emprego dos seguintes métodos de nível teórico: método científico tecnológico, método de análise-síntese e estatístico matemático. Para a obtenção de informações dos elementos da amostra da unidade de análise estatística, empregamos seguintes métodos de nível empírico: observação mista, análise documental e questionário. Estes levaram-nos a constatar os seguintes factores que influenciam a inovação tecnológica: i. acesso limitado à internet, ii. falta de diretrizes da educação 4.0 , iii. desafios de inovação tecnológica, iv. necessidade de formação docente e discente, v. integração curricular e metodológica. Finalmente, para a resolução dos mesmos, foi necessário definir diretrizes tecnometodológico-científicas, para responder às necessidades de inovação tecnológica do ensino superior, formação dos docentes e dos discentes do 1º e 4º anos do curso de Engenharia Informática e Comunicações da Faculdade de Ciências e Tecnologias da Universidade Óscar Ribas.
AUTONOMIA ESCOLAR NO MUNICÍPIO DE MARACANAÚ
Eѕtа teѕe inveѕtigа oѕ impаctoѕ do Pгogгаmа de Autonomiа Eѕcolаг (PAE) nа pгomoção dа geѕtão democгáticа e dа аutonomiа nаѕ eѕcolаѕ públicаѕ do município de Mагаcаnаú, Ceагá. A pагtiг dа peгguntа centгаl — ―Como o PAE tem influenciаdo аѕ pгáticаѕ de geѕtão, plаnejаmento e uѕo de гecuгѕoѕ nаѕ unidаdeѕ eѕcolагeѕ dа гede municipаl?‖ —, o eѕtudo tem como objetivo geгаl аnаliѕаг de que mаneiга а аutonomiа confeгidа àѕ eѕcolаѕ pelo pгogгаmа contгibui pага а pагticipаção doѕ ѕujeitoѕ eѕcolагeѕ, а coггeѕponѕаbilidаde nа tomаdа de deciѕõeѕ e а melhoгiа dа quаlidаde dа educаção públicа. Tгаtа-ѕe de umа peѕquiѕа quаlitаtivа, de аboгdаgem deѕcгitivа e exploгаtóгiа, com eѕtudo de cаѕo múltiplo envolvendo tгêѕ eѕcolаѕ dа гede municipаl. Oѕ dаdoѕ foгаm coletаdoѕ poг meio de entгeviѕtаѕ ѕemieѕtгutuгаdаѕ com geѕtoгeѕ eѕcolагeѕ, pгofeѕѕoгeѕ, pгefeito e ѕecгetáгio de educаção, аlém dа аnáliѕe de аtаѕ de conѕelhoѕ eѕcolагeѕ e documentoѕ inѕtitucionаiѕ. Oѕ pгincipаiѕ гeѕultаdoѕ аpontаm аvаnçoѕ impoгtаnteѕ nа deѕcentгаlizаção dа geѕtão, eѕpeciаlmente no que ѕe гefeгe à аgilidаde no uѕo doѕ гecuгѕoѕ, аo foгtаlecimento do plаnejаmento coletivo e à conѕolidаção doѕ conѕelhoѕ eѕcolагeѕ como eѕpаçoѕ delibeгаtivoѕ. No entаnto, tаmbém foгаm identificаdoѕ limiteѕ eѕtгutuгаiѕ, como а ѕobгecагgа de tгаbаlho docente, а fаltа de foгmаção continuаdа, а buгocгаciа doѕ pгoceѕѕoѕ e а deѕiguаldаde entгe аѕ eѕcolаѕ — pагticulагmente em unidаdeѕ indígenаѕ e de tempo integгаl. O eѕtudo moѕtга que а pагticipаção doѕ pгofeѕѕoгeѕ аindа é fгаgilizаdа pelа аuѕênciа de condiçõeѕ аdequаdаѕ de tгаbаlho, e que а efetividаde dа аutonomiа depende do аpoio técnico e político dа Secгetагiа Municipаl de Educаção. A concluѕão evidenciа que o PAE гepгeѕentа umа opoгtunidаde de foгtаlecimento dа democгаciа eѕcolаг, mаѕ ѕuа implementаção гequeг um compгomiѕѕo contínuo com foгmаção, eѕcutа аtivа e equidаde. A аutonomiа eѕcolаг, poгtаnto, é compгeendidа não como um ponto de chegаdа, mаѕ como um pгoceѕѕo peгmаnente de conѕtгução coletivа e de ѕupeгаção de deѕiguаldаdeѕ hiѕtóгicаѕ.
PROCESSO DE ENSINO -APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA NO MUNICÍPIO DE PENALVA -MARANHÃO/BRASIL
La presente prueba tuvo como objetivo analizar los principales motivadores que han llevado a estudiantes de los primeros años de la escuela primaria a tener dificultades en lectoescritura en una escuela municipal de Penalva, en el estado de Maranhão. Con un enfoque mixto, la investigación utilizó una muestra de cincuenta estudiantes de quinto año de dos promociones y diez profesores. El tipo de investigación adoptada fue descriptiva fenomenológica, mediante entrevistas y cuestionarios. Los resultados indicaron que los factores que contribuyen a que los estudiantes tengan dificultades en lectura y escritura se deben a la falta de estímulo familiar para practicar la lectura, la falta de recursos y materiales adecuados en la escuela y la metodología utilizada por el docente. Ante estos resultados, se propusieron recomendaciones para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura, como la implementación de programas de educación continua, la promoción de alianzas con la comunidad y la provisión de recursos y materiales adecuados para la práctica de la lectura.
DESAFIOS NA ALFABETIZAÇÃO NO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NA ESCOLA MUNICIPAL PADRE PLÁCIDO
La presente investigación tiene como tema los desafíos enfrentados en el proceso de alfabetización en el primer año de la educación primaria en la Escuela Municipal Padre Plácido, con un enfoque en la Educación Infantil. El objetivo principal del estudio fue analizar los principales obstáculos pedagógicos y estructurales en el proceso de alfabetización, identificando las prácticas adoptadas por los educadores y proponiendo estrategias para superar las dificultades encontradas. La investigación también buscó explorar las perspectivas y expectativas de los maestros, coordinadores y gestores escolares, además de observar las condiciones de infraestructura escolar, con el fin de contribuir a la mejora de las prácticas de alfabetización. La justificación para la realización de esta investigación reside en la importancia de la alfabetización como base para el desarrollo académico y social de los niños, especialmente en las escuelas públicas de regiones vulnerables, donde las desigualdades socioeconómicas y la falta de recursos estructurales impactan directamente el aprendizaje. Esta investigación se justifica por la necesidad de comprender cómo estas condiciones afectan el proceso de enseñanza y qué soluciones pueden implementarse para promover una alfabetización más eficaz e inclusiva. Metodológicamente, la investigación adoptó un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas con maestros, gestores y coordinadores, además de observaciones en el aula. Este enfoque permitió un análisis profundo de las prácticas pedagógicas y de los desafíos enfrentados, con atención a las especificidades de la Escuela Municipal Padre Plácido. Los resultados indicaron que, aunque existen obstáculos significativos, como la escasez de recursos didácticos y la falta de formación continua para los maestros, la escuela demuestra un compromiso con la superación de estas dificultades mediante la búsqueda de asociaciones externas y la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras. La investigación concluye que la mejora de la alfabetización depende de acciones estructurales, como la inversión en infraestructura y materiales, así como de la formación continua de los educadores, y que la colaboración entre maestros, gestores y la comunidad escolar es esencial para el éxito del proceso de alfabetización.
IMPLEMENTAÇÃO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA: DESAFIOS, POSSIBILIDADES E O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Esta pesquisa teve como objetivo principal analisar se a atuação do professor de Língua Portuguesa, no contexto do Ensino Fundamental II, condiz com o papel de mediador do processo de aprendizagem, por meio da implementação das metodologias ativas. As metodologias ativas, como a sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos, gamificação e trabalho colaborativo, visam transformar o aluno de receptor passivo de informações para um protagonista ativo em seu processo de aprendizagem. O estudo foi realizado na Escola de Referência Evandro Ferreira dos Santos, em Cabrobó – PE. A justificativa da pesquisa se baseou na necessidade de investigar como as metodologias ativas são aplicadas nas aulas de Língua Portuguesa e o impacto que essas práticas têm no engajamento e no desempenho dos alunos. A implementação de metodologias ativas nas escolas, especialmente no contexto de uma educação dinâmica e inovadora, torna-se essencial para o desenvolvimento de habilidades essenciais no século XXI, como o pensamento crítico, a colaboração e a autonomia. A metodologia utilizada foi qualitativa, com coleta de dados por meio de entrevistas com professores, alunos e a direção da escola, além de observação em sala de aula. A análise dos dados se concentrou em identificar as práticas pedagógicas dos docentes, os desafios enfrentados na implementação das metodologias ativas e as percepções dos alunos sobre essas abordagens. A pesquisa também envolveu a análise de como a gestão escolar apoia os professores no processo de adaptação e utilização dessas metodologias. Os resultados mostraram que a implementação das metodologias ativas tem gerado efeitos positivos no engajamento dos alunos e na melhoria da qualidade do aprendizado. As metodologias ativas proporcionam um ambiente mais dinâmico, com maior participação dos alunos e uma aprendizagem mais significativa. No entanto, alguns desafios foram identificados, como a resistência de alguns professores e a falta de recursos tecnológicos adequados em algumas salas de aula. A formação continuada e o apoio institucional foram apontados como essenciais para superar essas barreiras. Em conclusão, a pesquisa demonstrou que, embora existam desafios a serem enfrentados, a utilização das metodologias ativas nas aulas de Língua Portuguesa tem um impacto positivo no processo de ensino-aprendizagem, promovendo maior autonomia e participação dos alunos.
INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO ESTUDANTE
A presente tese, intitulada “Inclusão de estudantes com Necessidades Educativas Especiais nas aulas de Educação Física: Desafios e estratégias pedagógicas para o desenvolvimento integral do estudante”, investiga as barreiras e estratégias pedagógicas para a inclusão desses estudantes. As Necessidades Educacionais Especiais (NEE), que englobam dificuldades motoras, sensoriais, cognitivas e comportamentais, desafiam professores e estudantes em atividades físicas, exigindo adaptações específicas. Apesar da legislação brasileira garantir esse direito (Lei nº13.146/2015), muitos professores enfrentam dificuldades práticas devido a insuficiências na formação específica, escassez de recursos metodológicos e fragilidades no apoio institucional. Nesse contexto, surge a pergunta fundamental: Como garantir a inclusão eficaz nas aulas de educação física e quais estratégias pedagógicas superar esses desafios e como melhorar a formação docente para práticas inclusivas eficazes? A pesquisa tem como objetivo geral analisar as barreiras e estratégias pedagógicas para a inclusão de estudantes com NEE nas aulas de Educação Física, estabelecendo objetivos específicos para identificar as barreiras enfrentadas pelos docentes, avaliar estratégias pedagógicas inclusivas, como a psicomotricidade, e propor adaptações curriculares e ações de formação continuada. A metodologia qualitativa adotada permite explorar profundamente as percepções de professores, professores de apoio e responsáveis, aos responderem aos instrumentos de pesquisa, entrevista aberta, totalizando uma amostra intencional de 20 participantes entre os 81 envolvidos inicialmente. A análise dos dados utiliza a técnica de Análise Temática de Conteúdo. Com entrevistas abertas e análise documental, a pesquisa visa compreender como as práticas pedagógicas influenciam o desenvolvimento integral desses estudantes. Os resultados apontam avanços inovadores nas estratégias pedagógicas utilizadas, contudo, desafios estruturais, formativos e comunicacionais ainda precisam ser superados. As conclusões, incluem capacitação docente contínua, melhorias na infraestrutura escolar, fortalecimento da comunicação família-escola e adaptações curriculares, reforçando o papel crucial da Educação Física no desenvolvimento integral e na inclusão social. Essa pesquisa contribui para o debate acadêmico e social, sendo uma referência para estudos futuros no campo da educação inclusiva e especial.
A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE NA LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO NA ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA NANCY NINA DA COSTA, EM MACAPÁ- AP
El presente estudio tiene como objetivo general analizar de qué manera las prácticas pedagógicas de los profesores de Lengua Portuguesa en la Educación Secundaria de la Escuela Estatal Profesora Nancy Nina da Costa contribuyen a superar las dificultades de los alumnos en la comprensión e interpretación de textos. Sus objetivos específicos son: identificar las dificultades más recurrentes que enfrentan los alumnos de la Educación Secundaria en la comprensión e interpretación textual a partir de los relatos de los profesores y los análisis de desempeño; describir cómo la elección de los materiales didácticos puede impactar positiva o negativamente en el aprendizaje de los alumnos en relación con la comprensión textual; e identificar las estrategias didácticas aplicadas en la enseñanza de la comprensión textual, con el fin de facilitar la interpretación y el análisis de textos por parte de los estudiantes de Educación Secundaria. La investigación se basó en la siguiente problemática: ¿Cómo pueden los profesores de Lengua Portuguesa mejorar sus prácticas pedagógicas para promover una mejor comprensión textual entre los estudiantes de Educación Secundaria? El trabajo se justifica a partir de la experiencia como docente, en la cual se pudieron observar las dificultades que enfrentan los alumnos en el aprendizaje de la Lengua Portuguesa, especialmente en la lectura, la escritura y la interpretación textual, lo que llevó a investigar cómo las prácticas pedagógicas de estos profesores influyen en el desarrollo de las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes. El estudio es de naturaleza descriptiva, fenomenológica, con un enfoque mixto, e involucró la participación de tres profesores de Lengua Portuguesa y setenta y siete estudiantes del primer año de la Educación Secundaria. Para la recolección de datos, se utilizó una entrevista dirigida a los profesores y un cuestionario para los estudiantes. Las respuestas obtenidas fueron analizadas individualmente, en consonancia con cada objetivo específico y con base en el marco teórico. Al finalizar la investigación, fue posible concluir que las prácticas pedagógicas de los profesores y los recursos pedagógicos utilizados contribuyen a las dificultades que enfrentan los alumnos en la interpretación de los diversos géneros textuales.
O PLANTÃO PEDAGÓGICO COMO FERRAMENTA ESCOLAR NO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR GABRIEL ALMEIDA CAFÉ
El tema investigado en este estudio fue el impacto de la Ayuda Pedagógica como herramienta educativa en la Escuela Estatal Profesor Gabriel Almeida Café, ubicada en Macapá, Amapá. La investigación tuvo como objetivo principal analizar cómo la Ayuda Pedagógica contribuye al apoyo del aprendizaje de los estudiantes, a la mejora de la relación entre la escuela y la familia, y cómo puede impactar en el rendimiento académico de los estudiantes. Los enfoques teóricos que sustentaron la investigación se basaron en estudios sobre la importancia del vínculo entre la escuela y las familias, la valorización del diálogo en el proceso educativo y el papel de las prácticas pedagógicas en el desarrollo de competencias de los estudiantes. La investigación también se apoyó en teorías de gestión educativa y en el concepto de educación inclusiva, abordando cómo las prácticas pedagógicas pueden ser flexibles y adaptables a las necesidades de los estudiantes, especialmente en contextos de dificultades de aprendizaje. La metodología utilizada fue cualitativa, con un enfoque descriptivo, buscando entender las percepciones y experiencias de los diferentes sujetos involucrados en la Ayuda Pedagógica. Para la recolección de datos, se realizaron entrevistas con gestores y pedagogos, además de encuestas aplicadas a los estudiantes y profesores. Este enfoque permitió un análisis rico y detallado de los desafíos y beneficios observados en la práctica de la Ayuda Pedagógica, además de proporcionar una visión holística sobre su eficacia en la escuela. Los principales resultados indicaron que la Ayuda Pedagógica es una herramienta valiosa para fortalecer el vínculo entre la escuela y las familias, contribuyendo a la mejora del rendimiento de los estudiantes, especialmente en lo que respecta a la superación de dificultades de aprendizaje. La investigación también reveló que la participación de los padres impacta positivamente en la motivación de los estudiantes y la calidad de la enseñanza. Sin embargo, se identificaron algunos desafíos, como la falta de compromiso de algunos padres, lo que dificulta obtener resultados más consistentes. Además, la organización del evento, tanto en el espacio físico como en la comunicación con los padres, fue señalada como un factor crítico para el éxito la Ayuda Pedagógica. En conclusión, la investigación demostró que la Ayuda Pedagógica, cuando está bien estructurado e implementado, puede ser una herramienta poderosa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, promoviendo la inclusión y el desarrollo de competencias socioemocionales de los estudiantes. No obstante, su eficacia depende de una comunicación eficiente, del compromiso de la comunidad escolar y de una estructura organizacional que atienda las necesidades de todos los involucrados.
A COMPETÊNCIA DIGITAL DE ALUNOS NATIVOS DIGITAIS NUMA TURMA DE 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ll, NA E.M. SEBASTIÃO TAVARES DE OLIVEIRA
Esta tesis tiene como tema “La competencia digital de estudiantes nativos digitales en una clase de 9º año de la Escuela Primaria II, de la E.M. Sebastião Tavares de Oliveira”. La investigación se estructuró a partir de la siguiente pregunta problema: ¿Qué habilidades digitales prevalecen entre los estudiantes de esta clase? La justificación para la realización del estudio es la creciente necesidad de competencias digitales en la sociedad contemporánea y la cuestión de si los llamados "nativos digitales" tienen realmente un dominio de las tecnologías o sólo un uso superficial de ellas. El objetivo general del estudio es analizar las competencias digitales del alumnado de esta clase, mientras que los objetivos específicos incluyen: (1) establecer las diferencias individuales en la competencia digital en función de factores como el género, la clase social y el acceso a internet; (2) identificar cómo los estudiantes buscan y evalúan información en línea; (3) describir cómo producen y comparten contenido digital; y (4) comprender las principales dificultades que enfrentan los docentes al integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digital (TDIC) en sus prácticas pedagógicas. La investigación contó con la participación de estudiantes del 9no año “E” de la referida Escuela y sus docentes. Se adoptó un diseño metodológico descriptivo, con enfoque cualitativo, método fenomenológico y modelo transversal. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario semiestructurado con estudiantes y una entrevista abierta con docentes, permitiendo un análisis en profundidad de las percepciones sobre el uso de las tecnologías digitales. Los resultados indican que, si bien los estudiantes están inmersos en el mundo digital, muchos presentan limitaciones en el uso crítico y productivo de las tecnologías, enfocándose en el consumo de contenidos y la interacción social, pero sin desarrollar plenamente habilidades como el análisis crítico, la creación de contenidos y la seguridad digital. Además, se identificaron desigualdades en el acceso y uso de la tecnología, influenciadas por factores socioeconómicos y entre géneros (niños y niñas participantes). En cuanto a los docentes, la investigación destacó desafíos en la incorporación de las TIC en las prácticas pedagógicas, ya sea por falta de capacitación adecuada, de tiempo para la planificación o por falta de infraestructura en las escuelas. Se concluye que la noción de “nativos digitales” no puede generalizarse, pues el simple hecho de tener contacto con la tecnología no garantiza el dominio de las habilidades digitales. De esta manera, se refuerza la importancia de las estrategias educativas que promuevan la alfabetización digital, garantizando que todos los estudiantes desarrollen habilidades esenciales para navegar y actuar de forma crítica, ética y productiva en el mundo digital.
TRATA DE PERSONAS CON FINES DE EXPLOTACIÓN SEXUAL DE MUJERES EN EL ESTADO DE RORAIMA DE LA REPÚBLICA FEDERATIVA DEL BRASIL.
El presente trabajo tuvo como objetivo analizar las implicaciones del crimen Trata de Personas para Explotación Sexual de mujeres en el Estado de Roraima- Brasil. El método de la investigación adoptado es la cualitativa, ya que para la elaboración del trabajo se recurrió a herramientas e instrumentos del método cualitativo (libros, tesis de maestría, de doctorado, artículos y entrevistas). La población de estudio es el Estado de Roraima-Brasil, lugar donde es analizadas las características del crimen, las leyes que la combaten, así también son examinadas las características de las víctimas, de los criminales y las políticas públicas que son implementadas para combatirlas. Además, será analizados la postura de los expertos a través de la realización de entrevistas, estos son profesionales que trabajan arduamente para prevenir y combatir el Tráfico de Personas para Explotación Sexual de mujeres en el Estado de Roraima.
A MEDIAÇÃO COMO MEIO ALTERNATIVO DE RESOLUÇÃO DE CONFLITOS NAS RELAÇÕES DE CONSUMO NO CEJUSC – CENTRO JUDICIÁRIO DE SOLUÇÃO DE CONFLITOS E CIDADANIA
A presente dissertação de mestrado, intitulada "A Mediação como Meio Alternativo de Resolução de Conflitos nas Relações de Consumo no CEJUSC – Centro Judiciário de Solução de Conflitos e Cidadania", investiga a efetividade da mediação como um mecanismo promissor para a resolução de disputas consumeristas no contexto do sistema judiciário brasileiro, particularmente no âmbito dos Centros Judiciários de Solução de Conflitos e Cidadania (CEJUSCs). A pesquisa se justifica pela crescente complexidade das relações de consumo na sociedade contemporânea, impulsionada pela globalização, avanços tecnológicos e novos modelos de negócio, que resultam em um aumento da litigiosidade e na sobrecarga do sistema judicial tradicional. Diante desse cenário, a mediação emerge como uma alternativa valiosa para a resolução de conflitos, oferecendo um processo mais célere, econômico, informal e colaborativo, que valoriza a autonomia das partes e a busca por soluções mutuamente satisfatórias. No entanto, a efetividade da mediação depende de uma série de fatores, como a adequação do marco legal, a capacitação dos mediadores, a conscientização das partes e a disponibilidade de recursos e infraestrutura adequados. Nesse sentido, a presente dissertação tem como objetivo geral analisar a efetividade da mediação no CEJUSC como meio de resolução de conflitos nas relações de consumo, identificando seus benefícios, desafios e oportunidades, e propondo melhorias para aprimorar sua efetividade. Para tanto, a pesquisa se propõe a: (i) identificar os fundamentos teóricos e jurídicos da mediação e das relações de consumo; (ii) analisar o marco legal da mediação no Brasil, com ênfase no Código de Defesa do Consumidor, Lei de Mediação e Código de Processo Civil; (iii) investigar a prática da mediação no CEJUSC, seus procedimentos, técnicas e resultados; (iv) avaliar os desafios e oportunidades da mediação nas relações de consumo, considerando as particularidades do CEJUSC; e (v) propor melhorias para aprimorar a efetividade da mediação no CEJUSC, visando a promoção do acesso à justiça, a pacificação social e a cidadania. A metodologia emprega uma abordagem mista, combinando métodos qualitativos e quantitativos. A pesquisa bibliográfica abrange a análise da literatura especializada sobre mediação e direito do consumidor, incluindo livros, artigos científicos, teses, dissertações e outros documentos relevantes. A pesquisa documental contempla a análise da legislação, jurisprudência, resoluções, portarias e outros atos normativos que regulamentam a mediação e as relações de consumo no Brasil. O estudo de caso consiste na análise da prática da mediação no CEJUSC, com coleta de dados estatísticos sobre o número de casos atendidos, acordos obtidos, tempo médio de resolução e outros indicadores relevantes, bem como entrevistas com mediadores, consumidores e fornecedores para coletar suas percepções e experiências com o processo de mediação. Espera-se que os resultados da pesquisa contribuam para o aprimoramento da prática da mediação no CEJUSC e em outros centros de solução de conflitos, fornecendo subsídios para a formulação de políticas públicas e a implementação de medidas que visem a promover o acesso à justiça, a pacificação social e a cidadania. Além disso, a pesquisa poderá servir de base para futuras investigações sobre a efetividade da mediação em diferentes contextos e áreas do Direito. A dissertação está estruturada em cinco capítulos, além desta introdução e da conclusão. O primeiro capítulo aborda os fundamentos teóricos da mediação e das relações de consumo, apresentando os conceitos, princípios e características essenciais de cada um desses campos, bem como suas interconexões. O segundo capítulo analisa o marco jurídico da mediação nas relações de consumo no Brasil, com ênfase no Código de Defesa do Consumidor, Lei de Mediação e Código de Processo Civil. O terceiro capítulo investiga a prática da mediação no CEJUSC, descrevendo seus procedimentos, técnicas e resultados, com base em dados estatísticos e entrevistas. O quarto capítulo identifica e discute os principais desafios e oportunidades para a implementação efetiva da mediação nas relações de consumo, considerando as particularidades do CEJUSC. Por fim, o quinto capítulo propõe melhorias para aprimorar a efetividade da mediação no CEJUSC, visando a promoção do acesso à justiça, a pacificação social e a cidadania.
EVASÃO ESCOLAR DE JOVENS E ADULTOS: POSSÍVEIS MOTIVADORES DE EXCLUSÃO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL EM PENALVA - MARANHÃO
Este estudio tuvo como objetivo analizar cómo la formación docente influye en la tasa de deserción de los estudiantes de Educación de Jóvenes y adultos (EJA) de la Unidad Escolar Oliveiros Mendes, ubicada en Penalva, Maranhão/Brasil. Los participantes fueron; 01 gerente, 01 coordinador pedagógico, 02 profesores que imparten la asignatura de lengua portuguesa en dos clases de la 4ª etapa de la EJA y 42 alumnos de estas dos clases. El estudio adoptó un enfoque cualitativo, utilizando como instrumentos de recolección de datos dos cuestionarios y el análisis de las actas de inscripción inicial y final de esta modalidad de enseñanza, con el objetivo de comprender cómo la preparación docente impacta la permanencia de los estudiantes en el ambiente escolar. Al investigar esta relación, la investigación buscó identificar posibles brechas en la formación docente que podrían contribuir a las tasas de deserción escolar en este tipo de enseñanza. Los resultados de la investigación señalan áreas específicas en las que los docentes se sienten menos preparados para tratar con los estudiantes de la EJA, como estrategias de enseñanza adaptadas a diferentes grupos de edad, técnicas para motivar a los estudiantes con el uso de tecnologías educativas lo que puede contribuir a que los estudiantes abandonen el ambiente escolar.
A IMPORTÂNCIA DOS PRINCÍPIOS UNIDROIT NO COMÉRCIO INTERNACIONAL: HARMONIZAÇÃO E SEGURANÇA JURÍDICA
A presente dissertação tem como objetivo examinar a importância dos Princípios UNIDROIT sobre Contratos Comerciais Internacionais como instrumento de harmonização jurídica e promoção da segurança contratual nas relações econômicas globais. O estudo analisa os fundamentos, a estrutura normativa e os principais dispositivos dos Princípios, demonstrando sua crescente aceitação em arbitragens e sua compatibilidade com sistemas jurídicos diversos. A pesquisa também examina sua aplicação prática, especialmente na arbitragem internacional, em decisões judiciais estrangeiras e no contexto brasileiro. Por meio de uma abordagem qualitativa, com apoio doutrinário e análise de casos concretos, a dissertação evidencia tanto as potencialidades quanto as limitações dos Princípios UNIDROIT, propondo alternativas para sua expansão, especialmente em países em desenvolvimento. Os resultados indicam que os Princípios representam um modelo jurídico eficaz, moderno e apto a oferecer previsibilidade e equilíbrio nas transações comerciais internacionais.
A VIOLÊNCIA ESCOLAR E O IMPACTO NA SAÚDE MENTAL DOS PROFESSORES DO 9 º ANO DA ESCOLA CEM JOSÉ JUSTINO PEREIRA – SÃO LUÍS – MARANHÃO
La investigación investigó los impactos de la violencia escolar en la salud mental de los profesores y las estrategias adoptadas para hacer frente a este problema, llevándose a cabo en la Escuela CEM José Justino Pereira, en São Luís, Maranhão. El estudio buscó comprender cómo la violencia afecta la rutina de los educadores y qué prácticas son efectivas para mitigar sus efectos. El objetivo fue analizar los impactos de la violencia en la salud mental de los docentes y los enfoques adoptados para enfrentarlos, además de comprender el papel de la escuela y la gestión escolar en las estrategias de prevención y apoyo a los profesores. La investigación se basó en teorías sobre violencia escolar, salud mental de los profesores y gestión educativa. La metodología cualitativa incluyó entrevistas con nueve profesores y observaciones en el aula, con un enfoque descriptivo para comprender las características del grupo y las relaciones entre las variables investigadas. Los resultados indicaron que la violencia escolar afecta significativamente la salud mental de los profesores, con muchos reportando estrés, ansiedad y agotamiento emocional. La violencia verbal fue identificada como la forma más común de agresión, afectando tanto a alumnos como a docentes. Aunque los profesores adoptan estrategias de mediación de conflictos y modificación de enfoques pedagógicos, la investigación reveló que el apoyo institucional aún es insuficiente. La gestión escolar fue vista como un factor crucial para garantizar la seguridad, pero muchos profesores percibieron que el apoyo debe ser más estructurado y continuo. Se concluye que es fundamental implementar programas de capacitación continua para los educadores y desarrollar políticas públicas eficaces para garantizar la seguridad escolar. Además, es necesario promover un trabajo conjunto entre la escuela, la comunidad y las familias para establecer una cultura de paz y respeto en las instituciones educativas.
O LÚDICO COMO FERRAMENTA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA
Esta tese, intitulada "O Uso do Lúdico como Ferramenta Pedagógica no Ensino de Matemática na Escola Municipal Beatriz Maranhão: Contribuições para a Aprendizagem no Ensino Fundamental", surge do interesse da autora em aprofundar seus conhecimentos sobre o impacto das metodologias lúdicas no processo de ensino-aprendizagem da matemática, visando contribuir para a compreensão do papel do lúdico como ferramenta pedagógica no desenvolvimento do aluno. O foco da pesquisa está na análise de como o uso de jogos e atividades lúdicas pode facilitar a aprendizagem da matemática, especialmente no 5º ano do Ensino Fundamental, na Escola Municipal Beatriz Maranhão, localizada no bairro Raimundo Muniz, Parintins, Amazonas. O objetivo principal da pesquisa é estudar as concepções dos professores e do orientador pedagógico sobre a aplicação de métodos lúdicos no ensino da matemática e como essas metodologias impactam o processo de aprendizagem. A pesquisa se desdobra em três objetivos específicos: a) analisar como os professores do 5º ano utilizam jogos e atividades lúdicas nas aulas de matemática; b) identificar as percepções dos alunos sobre a utilização dessas metodologias no aprendizado da disciplina; e c) compreender o papel do orientador pedagógico na implementação dessas práticas dentro da escola. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com metodologia descritiva e de campo, utilizando técnicas como entrevistas com professores e alunos, além de observação participante. A escolha dos participantes foi deliberada, priorizando os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, dois professores de matemática e o orientador pedagógico da escola, visando compreender como essas práticas influenciam a dinâmica de ensino e aprendizagem da matemática. O referencial teórico da pesquisa está fundamentado na literatura sobre o uso de métodos lúdicos no ensino de matemática, abordando o papel do jogo como ferramenta pedagógica no desenvolvimento cognitivo e social dos alunos. Também são analisadas as diretrizes educacionais nacionais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que reconhecem a importância do lúdico no processo de aprendizagem. A pesquisa visa evidenciar a relevância do lúdico como uma ferramenta facilitadora da aprendizagem, capaz de promover uma interação mais significativa entre o aluno e o conteúdo matemático, além de estimular o pensamento crítico e a autonomia do estudante. A conclusão da pesquisa traz uma análise dos resultados obtidos, discutindo o impacto das metodologias lúdicas na melhoria do desempenho dos alunos e sugerindo ações pedagógicas para a implementação de práticas mais eficazes no contexto escolar. A reflexão sobre a utilização do lúdico nas aulas de matemática também abrange a formação continuada dos professores, ressaltando a importância do planejamento pedagógico e do apoio do orientador pedagógico na adoção dessas práticas. A pesquisa contribui para a construção de um ambiente escolar mais dinâmico e interativo, onde o aprendizado se torna mais acessível e envolvente para os alunos, promovendo, assim, uma educação de qualidade.
A VIOLÊNCIA ESCOLAR ENTRE OS ALUNOS DO 8° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DO COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ CÂNDIDO ROSA: FORMAS DE MANIFESTAÇÃO E FATORES ASSOCIADOS
Esta tesis, intitulada: “Violencia Escolar entre alumnos del 8º año de la Enseñanza Fundamental del Colegio Estadual José Cândido Rosa: Formas de manifestación y factores asociados”, buscó analizar las formas y factores resultantes de la violencia entre alumnos del 8º año de la unidad escolar del Colegio Estadual José Cândido Rosa. La investigación fue estructurada y basada en la siguiente pregunta-problema: ¿Cuáles son las formas y factores asociados a la violencia entre estudiantes del 8º año de la enseñanza básica del Colegio Estadual José Cândido Rosa? El estudio se justifica por la vivencia de violencia ocurrida entre alumnos del 8º año de la escuela Colégio Estadual José Cândido Rosa, considerando que la misma ocurre con frecuencia, lo que acaba generando un ambiente hostil y vulnerable entre toda la comunidad escolar. En este sentido, el objetivo general de esta investigación es analizar las formas y factores derivados de la violencia entre estudiantes del 8º año de la Escuela Estadual José Cândido Rosa. Se plantearon los siguientes objetivos específicos: Describir las razones que provocan la violencia en los estudiantes de 8º grado; analizar qué tipos de violencia ocurren entre los estudiantes de 8vo grado; comprender los impactos que los diferentes tipos de violencia pueden tener en los estudiantes; verificar qué tipo de propuesta desarrolla el colegio para paliar la violencia entre alumnos. El estudio utilizó un enfoque cualitativo y descriptivo. La investigación se llevó a cabo en el año 2024 y participaron estudiantes de 8vo grado de primaria, sus docentes, coordinadores y directivos escolares. Como instrumentos de recolección de datos se aplicaron entrevistas abiertas a docentes, coordinadores y directivos, así como la observación participante en el aula y en las áreas comunes de la escuela con los estudiantes, buscando comprender las interacciones y dinámicas relacionadas a la violencia escolar. Los resultados revelaron que la violencia escolar se manifiesta de diferentes maneras, incluyendo la violencia física, psicológica, patrimonial y simbólica, siendo influenciada por factores como la desigualdad social, la desintegración familiar, las relaciones interpersonales conflictivas y la ausencia de prácticas de convivencia escolar. El análisis de datos también mostró que la violencia tiene impactos significativos en el desempeño académico, la autoestima y la salud emocional de los estudiantes, creando un ambiente escolar hostil que es perjudicial para el aprendizaje. Los informes de docentes y directivos destacaron la necesidad de políticas públicas más efectivas, programas de formación continua para educadores y mayor inversión en prácticas de convivencia y mediación de conflictos. Se concluyó que la violencia escolar es un fenómeno complejo y multifacético, que requiere de intervenciones integradas entre la escuela, la familia y la comunidad para ser abordado eficazmente. Este estudio refuerza la importancia de las acciones colectivas para construir un ambiente escolar más seguro y acogedor, promoviendo el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes.
O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM O TRANSTORNO DO DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL – TDI: UM OLHAR PARA AS HABILIDADES DESENVOLVIDAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
La presente investigación, titulada "El proceso de alfabetización de niños con Trastorno del Desarrollo Intelectual (TID): una mirada a las habilidades desarrolladas en la Educación Infantil", se llevó a cabo en la Unidad Más Integral Antônio Santos Veloso, una escuela pública ubicada en el municipio de Santa Inês, Maranhão, Brasil. Esta investigación se justifica por la urgencia y relevancia de la alfabetización inclusiva, especialmente en el contexto del Trastorno del Desarrollo Intelectual (TID). La importancia de comprender e implementar estrategias efectivas de alfabetización para niños con TID es crucial para garantizar la equidad y el pleno desarrollo de sus habilidades de comunicación y participación social. La investigación se basa y estructura en la siguiente pregunta problemática: ¿qué habilidades desarrolladas en los campos de la experiencia de Educación Infantil pueden contribuir a la alfabetización de niños con Trastorno del Desarrollo Intelectual-TID (Discapacidad Intelectual) en la Escuela Primaria? Los objetivos de la investigación están interconectados, siendo el objetivo general analizar cómo las habilidades desarrolladas en los campos de las experiencias de Educación Infantil (EPI) pueden contribuir a la alfabetización de niños con TID en la Escuela Primaria, y los objetivos específicos incluyeron: conocer el nivel de psicogénesis de la lengua escrita de los estudiantes con TID, identificar habilidades EPI aún no desarrolladas, verificar las actividades aplicadas por los docentes y reportar las contribuciones de estas actividades a la alfabetización. La metodología adoptada fue descriptiva, transversal, con enfoque cualitativo y enfoque fenomenológico, utilizando técnicas de entrevista abierta a docentes y observación participante de estudiantes, durante sus clases, para investigar la relación entre las habilidades desarrolladas en ECE y la alfabetización de niños con TID. El análisis de los resultados reveló prácticas pedagógicas efectivas, con énfasis en actividades lúdicas, expresión corporal, narración de cuentos, dramatización, modelado, pintura y música. La conclusión de la investigación refuerza la efectividad de las prácticas pedagógicas identificadas y la importancia de las actividades de ECE para la alfabetización de niños con TID. Para garantizar que estas actividades se adapten efectivamente a las necesidades individuales de cada niño con TID, el desarrollo e implementación del Plan Educativo Individualizado (PEI) fue esencial. El PEI permitió planificar estrategias y adaptaciones específicas, asegurando que el proceso de alfabetización sea verdaderamente inclusivo y promueva el desarrollo pleno de cada estudiante. Así, esta investigación busca contribuir a la construcción de un campo de conocimiento robusto, ofreciendo apoyo teórico y práctico a los educadores y promoviendo la inclusión y la equidad en la educación.
A DISCIPLINA POSITIVA COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DO ENSINO BILINGÜE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Esta tesis, titulada “La disciplina positiva como herramienta en el proceso de aprendizaje de la enseñanza bilingüe en la educación infantil”, busca analizar la disciplina positiva en una escuela bilingüe de la ciudad de Guarapari/ES. El estudio se basa en el siguiente problema de investigación: ¿Cómo puede la disciplina positiva influir en el aprendizaje bilingüe? La justificación de este estudio surgió del hecho de que la disciplina positiva tiene una gran influencia en el comportamiento y el aprendizaje de los estudiantes en una escuela bilingüe. Buscando dar respuesta al problema, el estudio tiene como objetivo general analizar cómo la Disciplina Positiva influye en la adaptación y absorción del aprendizaje bilingüe. Los objetivos específicos son: Identificar la influencia de la disciplina positiva en el comportamiento estudiantil; Describir la efectividad de las estrategias aplicadas e identificar la influencia de la disciplina positiva en la absorción de contenidos. La investigación elegida fue un enfoque descriptivo y cualitativo, que permite la percepción, comprensión y descripción del fenómeno en estudio, proporcionando una comprensión profunda. Como participantes de la investigación contamos con los estudiantes de primaria I que están en proceso de aprender a leer y escribir, la coordinadora del colegio, los padres de familia de los estudiantes y las dos maestras que imparten esta clase. Las técnicas utilizadas fueron la observación sistemática con los estudiantes y entrevistas abiertas a padres de familia, docentes y coordinador. Las respuestas fueron analizadas individualmente, dentro de tres categorías de análisis que se crearon en función de objetivos específicos. Los resultados mostraron que la disciplina positiva es un enfoque de enseñanza que ayuda a los niños a tener éxito, les proporciona la información que necesitan para aprender y apoya su desarrollo. Respeta el derecho de los niños a un desarrollo saludable, a la protección contra la violencia y a la participación activa en su aprendizaje. Se concluyó que la disciplina positiva representa un aliado fundamental en el contexto de la educación bilingüe, pues va más allá del manejo de la conducta, actuando directamente para fortalecer la autoestima, la seguridad emocional y el compromiso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Al crear un entorno basado en el respeto, la empatía y la valoración del esfuerzo individual, este enfoque mejora el desarrollo lingüístico de una manera más natural y significativa.
O PROCESSO DE INCLUSÃO EDUCACIONAL DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA: ESTUDO DE UMA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE POÇO DAS TRINCHEIRAS (AL)
A presente pesquisa investigou a dinâmica da inclusão escolar de alunos com deficiência em uma Escola de Ensino Fundamental no município de Poço das Trincheiras (AL). O objetivo foi analisar o papel da gestão da escola, dos professores e das famílias na promoção de um ambiente inclusivo, abordando as práticas inclusivas, o Atendimento Educacional Especializado (AEE), a acessibilidade, a formação docente e a participação familiar no contexto da escola inclusiva. A abordagem metodológica adotou técnicas e instrumentos que envolveu coleta de dados por meio de entrevistas e questionários aplicados a pais ou responsáveis, professores do Ensino Regular e professores da Sala de Recursos, além de gestores escolares e coordenadores pedagógicos. Os resultados evidenciaram desafios e avanços nas práticas inclusivas, destacando a importância do diálogo aberto entre a escola e a família – reconhecida como um dos pilares do processo de inclusão. A análise do AEE e dos requisitos de acessibilidade revelou diversas lacunas na infraestrutura e na oferta de recursos, indicando a necessidade de intervenções. A formação docente apresentou diversidade, com destaque para a busca contínua por conhecimentos na área da inclusão, mas apontam-se obstáculos na aplicação prática desses aprendizados. Em síntese, a pesquisa ressalta a importância de estratégias colaborativas e integradas para superar desafios, promover uma cultura inclusiva e garantir que o aluno com deficiência seja o foco central do processo de inclusão educacional.
O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA PROMOÇÃO DA INCLUSÃO ESCOLAR: DESAFIOS E OPORTUNIDADES.
La inclusión escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) es un tema ampliamente debatido, especialmente en el campo de la Educación Física, donde los desafíos para garantizar la plena participación de todos los alumnos son más evidentes. Históricamente, la enseñanza de Educación Física ha enfrentado limitaciones relacionadas con barreras estructurales, insuficiencia en la formación docente y recursos inadecuados para atender las diversas necesidades de los estudiantes. Esta investigación se justifica por la necesidad de analizar cómo los profesores de Educación Física pueden superar estos desafíos y adoptar estrategias pedagógicas que promuevan una participación activa y equitativa de estudiantes con NEE. El problema central de la investigación es: ¿cuál es el papel del profesor de Educación Física en la promoción de la inclusión escolar, considerando los desafíos y oportunidades en la enseñanza de estudiantes con necesidades educativas especiales? El objetivo general es analizar dicho papel, mientras que los objetivos específicos incluyen comprender las prácticas y adaptaciones utilizadas por los docentes para enfrentar dificultades y crear entornos escolares inclusivos, alineados con las políticas educativas y directrices de la educación inclusiva. El estudio se llevó a cabo en escuelas públicas de la red estatal de Tocantins entre agosto y septiembre de 2023, utilizando un enfoque cualitativo. Se realizaron entrevistas abiertas con profesores de Educación Física y coordinadores pedagógicos, además del análisis documental, lo que permitió identificar las barreras enfrentadas y las estrategias adoptadas en el contexto de la inclusión escolar. Los resultados indican que, a pesar del compromiso de los profesores, desafíos como la insuficiencia de recursos materiales, infraestructura inadecuada y falta de formación específica aún limitan la inclusión. Sin embargo, prácticas creativas, como la adaptación de las actividades físicas y el uso de metodologías cooperativas, han contribuido positivamente al involucramiento de los estudiantes con NEE. Se concluye que la efectivización de la inclusión escolar requiere un apoyo institucional sólido, incluyendo inversiones en formación continua para los docentes y mejoras en la infraestructura escolar. Este estudio contribuye a ampliar la comprensión sobre cómo los profesores de Educación Física pueden actuar como agentes facilitadores de la inclusión, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes con NEE y señalando caminos para fortalecer prácticas inclusivas en las escuelas.
A RELEVÂNCIA DA LÍNGUA PORTUGUESA COMO COMPONENTE CURRICULAR OFERTADO NO CURSO TÉCNICO EM ENFERMAGEM DO CENTRO DE ENSINO PROFISSIONALIZANTE GRAZIELA REIS DE SOUZA-MACAPÁ\AP
El tema investigado en esta investigación fue la relevancia de la Lengua Portuguesa como componente curricular en el curso técnico en Enfermería del Centro de Enseñanza Profesionalizante Graziela Reis de Souza, ubicado en Macapá/AP. El objetivo general de la investigación fue evaluar la importancia de esta asignatura para la formación de los futuros técnicos en enfermería, además de analizar los desafíos enfrentados por los estudiantes y las percepciones de los profesores sobre la enseñanza de la Lengua Portuguesa en el contexto técnico. La metodología adoptada para esta investigación fue de enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas con los profesores y cuestionarios cerrados con los estudiantes para la recolección de datos. Las entrevistas permitieron un análisis profundo de las opiniones de los profesores sobre la importancia de la Lengua Portuguesa en el curso técnico, mientras que los cuestionarios proporcionaron datos cuantitativos sobre la percepción de los estudiantes con respecto a la relevancia de esta asignatura en su formación profesional. Los principales resultados de la investigación indican que tanto los profesores como los estudiantes reconocen la importancia de la Lengua Portuguesa para el desempeño profesional de los futuros técnicos en enfermería. Sin embargo, los resultados también apuntan a desafíos en la enseñanza de la asignatura, como la dificultad de integrar la Lengua Portuguesa con otras asignaturas técnicas, la falta de tiempo para profundizar en la enseñanza lingüística y la resistencia de los estudiantes a comprometerse con los contenidos de la materia. La investigación también reveló que muchos profesores sugieren cambios curriculares para mejorar el enfoque de la enseñanza de la Lengua Portuguesa, como la adopción de metodologías más activas e integradas con los contextos profesionales de la enfermería. Las conclusiones indican que, aunque la Lengua Portuguesa sea considerada esencial para la formación de los estudiantes, es necesario un esfuerzo para hacer que la enseñanza de esta asignatura sea más relevante y alineada con las necesidades de la práctica profesional. La integración de la Lengua Portuguesa con otras asignaturas del curso técnico, la adopción de metodologías activas y la concienciación de los estudiantes sobre la importancia del lenguaje para el desempeño profesional son algunas de las recomendaciones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua Portuguesa en el curso técnico en Enfermería.
ARTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA FERRAMENTA PARA INCLUSÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Este estudio investiga la aplicación de prácticas inclusivas en clases de arte en la enseñanza primaria, específicamente para alumnos con discapacidad en la Escuela Estatal José Cândido Rosa, en el municipio de Aragoiânia, localizada en el estado de Goiás, Brasil. La pregunta principal que guió esta investigación fue: ¿cómo se puede utilizar el arte para promover la inclusión escolar efectiva de los alumnos con discapacidad en el contexto de la educación regular? Esta investigación surgió de la necesidad de buscar métodos y prácticas de enseñanza que realmente valoren el potencial de los alumnos con discapacidad, contribuyendo a un entorno educativo más igualitario e inclusivo. El objetivo general de este estudio es analizar los beneficios de la enseñanza del arte para la inclusión de alumnos con discapacidad en la escuela primaria. Para lograr este objetivo, se trazaron los siguientes objetivos específicos: (1) Verificar cómo se está aplicando la temática de arte em la propuesta de Educación Inclusiva para estudiantes com discapacidad de Educación Primaria II. (2) Analizar cómo el arte puede contribuir a la inclusión de estudiantes con necesidades especiales em las actividades escolares. (3) Describir los benefícios de la enseñanza del arte en el aprendizaje de los estudiantes com discapacidad de la Escuela Primaria II. (4) Identificar si los docentes utilizan materiales didáticos para enriquecer las clases de arte. La investigación se llevó a cabo en 2024, con la participación de alumnos de la Escuela Primaria II del Colégio Estadual José Cândido Rosa, sus profesores de arte y los profesionales de apoyo involucrados en las prácticas educativas. El contexto escolar está localizado en Goiás, Brasil, e incluye alumnos con diferentes tipos de discapacidad que participan de las clases de arte. La investigación fue realizada de forma transversal, descriptiva, con abordaje cualitativo, utilizando el método de estudio de caso, a través de entrevistas abiertas y observación participante, buscando profundizar las interacciones en las clases de arte, además de observar el impacto del uso de metodologías inclusivas en el aprendizaje de los alumnos con discapacidad. Como técnicas de recogida de datos se utilizaron entrevistas abiertas a profesores y profesionales de apoyo y la observación participante de los alumnos durante las clases de arte. La observación participante permitió comprender el contexto de las prácticas inclusivas y la dinámica del aula, mientras que las entrevistas ofrecieron una visión detallada de las percepciones y experiencias de los profesionales. Los resultados de esta investigación indican que la enseñanza artística adaptada para alumnos con discapacidad desempeña un papel fundamental en la promoción de la inclusión escolar al estimular el desarrollo cognitivo, motor y emocional de estos alumnos. Las metodologías inclusivas, asociadas al uso de materiales didácticos adaptados, permitieron una participación más significativa de los alumnos, promoviendo mejoras en aspectos como la autoestima, la socialización y la expresión creativa. Las percepciones de los profesores y profesionales de apoyo refuerzan la importancia de la formación continua para atender a la diversidad en el aula y la necesidad de políticas públicas que fomenten prácticas pedagógicas inclusivas. La conclusión es que el arte, cuando se utiliza como herramienta inclusiva, contribuye significativamente a la construcción de un entorno escolar más acogedor y equitativo, permitiendo el pleno desarrollo de los alumnos con discapacidad.
SOLUÇÃO DE CONFLITOS DECORRENTES DA RELAÇÃO DE CONSUMO ENTRE CONSUMIDORES E FORNECEDORES DE DIFERENTES PAÍSES: UMA ANÁLISE JURÍDICA DAS PRÁTICAS DE MEDIAÇÃO INTERNACIONAL
Esta dissertação analisa as práticas de mediação internacional como mecanismo de solução de conflitos decorrentes das relações de consumo transnacionais, com ênfase na proteção de grupos vulneráveis. O estudo parte da constatação de que a globalização e a digitalização do comércio intensificaram as transações entre consumidores e fornecedores de diferentes países, gerando novos desafios para a efetiva proteção do consumidor e o acesso à justiça em contextos transfronteiriços. A pesquisa adota metodologia qualitativa, combinando revisão bibliográfica, análise documental e estudo de casos, para examinar os fundamentos teóricos, o marco jurídico internacional e as experiências concretas de mediação em conflitos de consumo transnacionais. São identificados e analisados os principais desafios jurídicos, culturais e linguísticos enfrentados neste campo, bem como as oportunidades e tendências emergentes. Com base nesta análise, a dissertação propõe um modelo inclusivo de mediação internacional, fundamentado em sete princípios orientadores: acessibilidade universal, equidade processual e substantiva, competência intercultural, transparência e accountability, efetividade e sustentabilidade, integração com outros mecanismos de proteção ao consumidor, e inovação responsável. O modelo proposto é estruturado em elementos concretos que abrangem aspectos institucionais, procedimentais, tecnológicos e humanos, com estratégias específicas para garantir a inclusão efetiva de grupos vulneráveis. Conclui-se que a mediação internacional, quando projetada e implementada com foco em inclusão e equidade, pode contribuir significativamente para preencher lacunas de proteção e promover acesso à justiça para consumidores em um mercado global cada vez mais complexo e interconectado.
APLICABILIDADE DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO MUNICÍPIO DE CATENDE - PE
Esta disertación titulada “Aplicabilidad de Metodologías Activas en la Enseñanza de la Educación Física en el Municipio de Catende - PE”, analiza la contribución de las Metodologías Activas en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en las clases de Educación Física. Las metodologías activas son una forma de hacer del estudiante un sujeto activo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que tienen una concepción de educación crítica y reflexiva que moviliza al estudiante a construir su propio conocimiento. La investigación se estructuró y basó en la siguiente pregunta problema: ¿Cuáles son los aportes de las Metodologías Activas en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en las clases de Educación Física? El estudio se justifica por la creciente necesidad de presentar nuevas estrategias de enseñanza de la Educación Física adaptadas a las diversas realidades del alumnado. El Objetivo General de la investigación es analizar las contribuciones de las Metodologías Activas en el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje en las clases de Educación Física en el municipio de Catende- PE. Para dar respuesta a este propósito se plantearon los siguientes objetivos específicos: Verificar si los docentes poseen conocimientos teóricos y prácticos sobre la efectividad de las Metodologías Activas en el proceso de aprendizaje. Conoce las Metodologías Activas aplicadas durante las clases de Educación Física. Identificar si la formación docente incluye estrategias de preparación para la aplicabilidad de metodologías activas en las clases de Educación Física. Analizar si las metodologías activas contribuyen al aprendizaje significativo y autónomo de los estudiantes en las clases de Educación Física. Participaron en la investigación los siguientes docentes: Profesores que imparten clases de Educación Física en los siguientes colegios: Escuela de Referencia de Educación Secundaria Mendo Sampaio, Escuela de Referencia de Educación Secundaria Costa Azevedo, Escuela de Referencia de Educación Secundaria Athayde Accioly Lins, Escuela de Referencia de Educación Primaria y Secundaria Sofia Feijó Sampaio y Escuela de Referencia de Educación Primaria y Secundaria Tobias Barreto. Para realizar esta tesis se adoptó una investigación descriptiva, con enfoque cualitativo. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de entrevista abierta aplicada a profesores de Educación Física de 5 (cinco) escuelas del Municipio de Catende-PE. Las respuestas fueron analizadas individualmente, dentro de cuatro categorías según objetivos específicos. Esta investigación contribuye a problematizaciones que permitan la formulación de nuevas preguntas, abordajes teórico-metodológicos, así como nuevos diseños programáticos que aporten elementos para apoyar el desempeño de los docentes en las clases de Educación Física. Al final de este estudio comprendimos que la aplicabilidad de las Metodologías Activas contribuye significativamente al aprendizaje de los estudiantes en las clases de Educación Física y que la formación y el acceso a los materiales son esenciales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, la mayoría de los docentes estaban muy comprometidos con el proceso de introducción de prácticas innovadoras porque creen que éste es el camino hacia el aprendizaje significativo.
O LÚDICO COMO FERRAMENTA PARA A MOTIVAÇÃO DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Esta tesis de maestría investiga el juego como herramienta de motivación de alumnos de jardín de infantes de la Escuela Municipal Sonho de Criança, en Ourolândia/BA. Se basó en el siguiente problema de investigación: ¿Cómo utilizan los profesores el juego como herramienta de motivación en las prácticas pedagógicas en el desarrollo escolar de los alumnos de preescolar de la Escuela Municipal Sonho de Criança? El objetivo general de la investigación es analizar el juego como herramienta motivacional en las prácticas pedagógicas en el desarrollo escolar de los alumnos de Educación Infantil de la Escuela Municipal Sonho de Criança. Los objetivos específicos son: describir el conocimiento de los profesores sobre el juego como herramienta de motivación en el aula; evaluar la formación inicial y continua de los profesores en la aplicación del juego en las clases de Educación Infantil; informar sobre la aplicación del juego en las clases de Educación Infantil en la Escuela Municipal Sueño de Niño. Para llevar a cabo este trabajo, se adoptó la investigación cualitativa, utilizando el método fenomenológico. junto con los instrumentos de recolección de datos, para los cuales se utilizaron como instrumentos la guía de entrevista para gestores y profesores, y como técnicas la observación estructurada y el análisis de documentos, además de los formularios de Consentimiento Libre e Informado (TCLE) de los entrevistados. Los resultados de la investigación indican que el uso del juego en la escuela investigada tiene un impacto positivo en el compromiso y desarrollo de los alumnos de educación infantil, actuando como herramienta de motivación y aprendizaje integral. Sin embargo, la aplicación del juego sigue siendo predominantemente espontánea y limitada por la falta de formación continua específica para los profesores, lo que restringe su potencial pedagógico. Por ello, se recomienda reforzar la formación continua en lúdica, implementar una planificación estructurada de actividades lúdicas alineadas con el currículo e invertir en recursos materiales que amplíen el repertorio lúdico en la escuela. Estas mejoras pueden optimizar las prácticas pedagógicas, promoviendo un entorno más dinámico y eficaz para el aprendizaje de los niños.