FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO SOBRE SUA CONTRIBUIÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM

Resumen

Tendo em vista que a escola necessita se adequar às aceleradas transformações da sociedade da informação, e que os alunos desse novo contexto educacional chegam à escola com uma bagagem prévia jamais vista e um volume exacerbado de informações, tornando-se
o contexto da sala de aula desafiador, onde o docente depara-se com uma clientela altamente informada, o tema da formação continuada de professores é de suma importância no atual contexto sócioeducacional, uma vez que, trata da qualificação profissional daqueles que são formadores de opinião e articuladores da prática educativa, assumindo também o papel de mediadores do conhecimento para que a aprendizagem ocorra de forma eficaz e significativa. Assim, objetivou-se com este estudo analisar as contribuições da formação continuada em serviço para a qualidade do processo ensino-aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano). Para tanto, utilizou-se o estudo do tipo descritivo, a partir do enfoque qualitativo de investigação. A pesquisa foi realizada na cidade de Paragominas, no Estado do Pará, tendo como lócus de pesquisa a Escola Municipal de Ensino Fundamental Belarmina Fernandes e a Secretaria Municipal de Educação. Como técnica de coleta de dados, utilizou-se o grupo de
discussão para 30 (trinta) professores, a entrevista para 03 (três) técnicos da Secretaria Municipal de Educação e 03 (três) professores em processo de formação continuada, a análise documental do Projeto político-pedagógico da escola lócus de pesquisa e o questionário aplicado para 30 (trinta) professores. Ressalta-se que autilização do questionário foi para a realização de análise sociodemográfica, não estando relacionada aos objetivos específicos da pesquisa, mas, todavia, relevante. Para a fundamentação teórica do presente estudo, nos debruçamos sobre Alvarado Prada, Campos e Freitas (2010), Arruda (2006), Bezerra e Alves (2017), Camargo e Daros (2018),
Feldmann (2009), Ferreira, Rossa, Albieri, Ferreira e Cedro (2011), Gatti (2008), Ghiraldelli (2009), Imbernón (2010), Imbernón (2011), Marques (2019), Maués (2003), Piletti, Marques e Rossato (2018), Saviani (2005), Saviani (2008), Silva (2015), Silva, Rabelloe Uggioni (2020), Souza (1998) e Tanuri (2000), e outros, não menos relevantes para a construção deste marco de revisão de literatura. A partir dos dados coletados conclui-se que a escolha dos cursos de formação continuada na escola lócus de pesquisa, ocorre dissociada do olhar docente, e baseada em necessidades formativas identificadas pela própria Secretaria Municipal de Educação.