CONSTRUÇÃO DE SABERES NA PRÁTICA DOCENTE: QUIZZES ONLINE COMO RECURSO PEDAGÓGICO LÚDICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Resumen
O processo educativo é algo que se realiza e se concretiza conforme o contexto em que esteja inserido, sendo, portanto, uma construção social, sujeita ao tempo e às tendências de organização que caracterizam o desenvolvimento da sociedade. As considerações deste trabalho são sobre uma busca na travessia entre uma Metodologia de Ensino Tradicional para uma Metodologia de Ensino Ativa, ou seja, a caminhada daqueles educadores que estão se empenhando para construir uma nova prática educativa, superando os equívocos e limites do ensino tradicional que tanta influência teve, e tem nas nossas universidades e, consequentemente na formação dos professores. O objetivo desta pesquisa foi verificar se houve uma melhora real no processo ensino-aprendizagem entre estudantes dos cursos de Farmácia e Enfermagem da Universidade Estadual da Paraíba, Brasil, após a aplicação de uma metodologia ativa, a aprendizagem baseada em problemas, com a utilização de quizzes online. Este foi um estudo não-experimental, de abordagem quantitativa, com pesquisa em banco de dados de caráter retrospectivo, com estudantes de graduação dos cursos de Farmácia e Enfermagem da Universidade Estadual da Paraíba. Os dados foram coletados por meio de um questionário aplicado ao fim do semestre de aplicação da metodologia, nas turmas em que o professor ministrante teve sua prática pedagógica respaldada nas metodologias ativas com o uso de quizzes. A análise das questões revelou que a maioria dos estudantes conseguiu aprender mais e teve mais facilidade para estudar o conteúdo, assim como houve incentivos para uma participação ativa durante as aulas e outras atividades programadas, além de permitir uma maior integração com outros conteúdos; a metodologia facilitou o aprendizado e eles gostariam que outros professores também usassem esta técnica. Por fim, os estudantes declararam que esta metodologia tornou as aulas mais dinâmicas e incentivou a busca de conhecimentos extraclasse. Esta análise mostrou que a aprendizagem baseada em problemas propiciou uma participação mais ativa durante as aulas e incentivou o protagonismo discente.
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