INVESTIGANDO O PAPEL DAS EMOÇÕES E AFETIVIDADE NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM: UM ESTUDO DE CASO COM ALUNO DO ENSINO MÉDIO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

Resumen

A presente tese busca investigar sobre o papel das emoções e afetividade no processo ensino- aprendizagem: um estudo de caso com aluno do ensino médio com transtorno do espectro autista. Considerando o universo onde tal aluno se encontrava inserido, a se tratar de uma escola pública, onde naturalmente se apresentam variáveis que podem atuar diretamente no cadenciamento dos fatores em estudo, encontramos neste um território favorável para o desenvolvimento desta investigação. As observações foram realizadas entre os anos de 2018 e 2019, onde buscou respostas para a seguinte problemática: verificar e analisar sobre o papel das emoções e da afetividade no processo ensino-aprendizagem deste aluno com necessidades específicas matriculado no ensino médio. No desejo de compreender o impacto e mensurar qualitativamente a importância das relações afetivo emocionais entre aluno-professor e suas implicações para o aprendizado de alunos com TEA , partindo do pressuposto que emoções e afetividade são inerentes ao processo de desenvolvimento e aprendizagem pois estão correlacionadas, e também por meio das interações sociais que se constroem vínculos emocionais que atuam neste processo, compreende-se que para aluno com TEA em seus diversos níveis a dinâmica que envolve emoções e afetividade é um desafio a mais neste processo. Esta investigação tem por objetivo geral analisar sobre o papel das emoções e da afetividade e sua contribuição ou interferência no processo de ensino-aprendizagem em alunos com TEA. Efetivando o caminho para esta investigação por meio dos seguintes objetivos específicos: Analisar sobre o papel das emoções e afetividade observando as relações sociais do aluno com TEA e sua interação no ambiente escolar; Verificar através da opinião do aluno com TEA se sua aprendizagem e desenvolvimento acadêmico sofre influência ou baseia-se em laços afetivo-emocionais e no que isto implica para o seu ensino- aprendizado; Identificar possíveis dificuldades e/ou contribuições vivenciadas dentro da relação aluno-professor em sala de aula, que possam ser de natureza emocional/afetiva e que influenciam no ensino-aprendizado; e por fim descrever estratégias didático pedagógicas aplicadas no processo de ensino por meio das relações sociais e afetivo emocionais estabelecidas entre professores e aluno com TEA e se essas estratégias contribuem ou dificultam para o desenvolvimento da aprendizagem. Seguindo este trajeto investigativo podemos compreender que as emoções e afetividade são elementos inerentes que constituem a composição do ser humano, por esta razão não podem ser negligenciados e sim trabalhados, desenvolvidos e aprimorados em cada uma das fases do desenvolvimento, pois são os grandes responsáveis pela exposição de suas habilidades e fazem parte do seu universo de competências. O processo de desenvolvimento e aprendizagem de um indivíduo com TEA em seus diversos níveis não é indistinto de outros alunos, e para confirmar tais afirmativas utilizamos nesta pesquisa a fim de atestar nossos objetivos os instrumentos: observação, questionários semiestruturado e entrevista. Os dados resultantes desta investigação foram tratados e analisados de modo individualizados, sendo regidos pontualmente, e mediante todo referencial teórico apresentado, mente por cada objetivo específico elencado. Esta pesquisa apresenta contribuições que podem desenvolver as capacidades inter-relacionais, emocionais, cognitivas e afetivas, que envolvem não apenas este público em específico, mas abarca todo universo institucional educacional e todos os colaboradores e envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.