ESTUDO DE MODELO DIAGNOSTICO NORTEADOR A DETECCAO E INTERVENCAO DAS DIFICULTADESDE APRENDIZAGEM APRESENTADAS NO 5º ANO DO ENSINOFUNDAMENTAL DAS ESCOLAS SEDE DE BUIQUE – PERNAMBUCO – BRASIL.

Vera Lucia Maria Cavalcanti Maciel Modesto, Luis Ortiz Jiménez

Resumen


O presente estudo visa fazer um estudo de modelo diagnóstico norteador à detecção e intervenção das dificuldades de aprendizagem apresentadas no 5º ano do Ensino Fundamental das escolas sede do município de Buíque - Pernambuco - Brasil. Os objetivos específicos foram: identificar quais modelos diagnósticos são aplicados pelas escolas para detectar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos educandos no início do ano letivo; conhecer a opinião dos docentes sobre os processos diagnósticos propostos pela escola, aplicados aos educandos do 5º ano do Ensino Fundamental; conhecer as propostas de intervenção às dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos discentes, advindas dos docentes; analisar as propostas de intervenções às dificuldades de aprendizagem propostas pelas escolas e pelos docentes; propor um modelo diagnóstico que facilite a detecção das dificuldades de aprendizagem e medie a intervenção das mesmas. Para tal, foi feito o uso de uma pesquisa não experimental, descritiva de enfoque qualitativo. Os dados foram coletados por meio de aplicação de questionário para os educadores e entrevistas para a coordenação pedagógica e para os gestores. A pesquisa de campo ocorreu nos meses de março a dezembro de 2016. A partir da avaliação dos métodos e técnicas conclui-se que os educadores envolvidos nesta pesquisa não possuem conhecimentos específicos para a detecção e intervenção das dificuldades de aprendizagem dos educandos; há um trabalho diagnóstico elaborado pelos professores direcionado aos educandos e uma equipe escolar que quer ver os resultados acontecerem, que não chegam a sua excelência pela inexistência do profissional especializado, um psicopedagogo institucional, para lidar com as dificuldades de aprendizagem das turmas ora estudadas.

Palabras clave


Modelo Diagnóstico; Dificuldades de Aprendizagem; Detectar; Intervir.

Citas


Borsani, M y Gallicchio, M. (2000). Inclusión o exclusión. La escuela común y los niños con necesidades educativas especiales. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires, Argentina.

Bossa, N. A. (2000). A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.

Brasil (2007). LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº 9.394 de 1996, que establece as direrizes e bases da educação nacional e legislação correlata. 4ª ed. Brasília: Câmara dos Deputados, Coordenação de Publicações.

Brasil (2001). Decreto ECA. Estatuto da Criança e do Adolescente: Lei 8069 de 13/07/1990. Imprensa Oficial do Rio de Janeiro. Niterói.

Bruzzo, M. (2010). Integración en la escuela: educación especial. 1ª ed. Bueno Aires: Círculo Latino Austral.

Coll, C., & Marchesi, Á., & Palacios, J. & colaboradores. (2004). Desenvolvimento psicológico e educação. Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Vol. 3. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed.

Demo, P. (1987). Metodologia científica em ciências sociais. 3. ed. São Paulo: Cortez.

Feinstein, S. (2006). A aprendizagem e o cérebro. Lisboa: Instituto Piaget.

Flores, G. J. (2003). La estadística en la investigación educativa. Revista de Investigación Educativa, vol. 21, nº 1, 231-248.

Garcia Nieto, N. (2001). El diagnóstico en las actuales aitulaciones de las Facultades de Educación. Revista de Investigación Educativa, vol. 19, nº 2, 415-431.

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª ed. SãoPaulo. Atlas.

Gil, A. C. (1999). Métodos e técnicas de pesquisa social. 5. ed. São Paulo: Atlas.

Glavinich, N. (2007). Guía breve para la preparación de trabajos de investigación según el Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (A.P.A.). Asunción. Universidad Autónoma de Asunción.

Grigorenko, E. & Stemberg R. J. (2003). Inteligencia plena. São Paulo: Ática.

Jardim, W. R. de S. (2010). Dificuldades de aprendizagem no ensino fundamental. São Paulo: Loyola.

Manzini, E. J. (1991). Considerações sobre a elaboração de roteiro para entrevista semiestruturada. In: Marquezine, M. C.; Almeida, M. A.; Omote; S. (Orgs.) Colóquios sobre pesquisa em Educação Especial. Londrina: Eduel.

Minayo, M. C. S. (2001). Org. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2001.

Munari, A. (2010). Jean Piaget. Recife: Fundação Joaquim Nabuco: Massangana.

Muntaner, J. (2000). La igualdad de oportunidades em la escuela de la diversidad. Revista de currículum y formação del professorado, 4 (1), 2.

Perrenoud, P. (2001). A Pedagogia na Escola das Diferenças: fragmentos de uma sociología do fracasso. 2ª ed. Porto Alegre: Artemed.

Sampiere, R. H. Et al. (2006). Metodologia de la Investigación. México: McGraw Hill Interamericana.

Schettinni Filho, L. (2002). Como melhorar a concentração da atenção. Recife: Bagaço.

Vázquez, L. P. (1998). Metodologia de la Ensiñanza Activa. Guía para el profesor. 2ª Edición. Asunción: Litocolor S.R.L.

Vianin, P. (2013). Estratégias de ajuda a alunos com dificuldades de aprendizagem. Porto Alegre: Penso.

Weiss, M. L. L. (2003). Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. Rio de Janeiro: DP&A.

http://revistaescola.abril.com.br. Entrevista com Philippe Perrenoud sobre a democratização do ensino. Capturado em 13/04/ 2017.


Texto completo: PDF

Refbacks

  • No hay Refbacks actualmente.


Dirección de Investigación y Postgrados
Universidad Autónoma de Asunción

Jejui 667 entre O´Leary y 15 de Agosto