O USO DAS TIC’S NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA CONTEXTUALIZADA PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR FERNANDO MAGALHÃES NO MUNICÍPIO DE CACONDE, SÃO PAULO, BRASIL

Resumen

Este artigo analisa os efeitos da utilização das ferramentas tecnológicas no ensino e aprendizagem da matemática na forma contextualizada para alunos do ensino médio da Escola Estadual Professor Fernando Magalhães no município de Caconde, no estado de São Paulo. Foi embasada na questão problema: Como o uso de ferramentas tecnológicas pode contribuir para o ensino da matemática contextualizada e significativa para os estudantes? O objetivo geral é: analisar como as tic’s auxiliam o processo de ensino e aprendizagem da matemática contextualizada para alunos do Ensino Médio da Escola Professor Fernando Magalhães na cidade de Caconde no Estado de São Paulo. Os Objetivos específicos: : conhecer quais ferramentas tecnológicas a escola oferece para a introdução das novas tecnologias no processo de aprendizagem da matemática contextualizada; verificar como as tecnologias podem contribuir na aprendizagem matemática contextualizada para os alunos do Ensino Médio; identificar o papel do docente na introdução das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem da matemática; relatar as dificuldades existentes no processo de ensino e aprendizagem da matemática contextualizada através da utilização das tic’s. Participaram dessa investigação: os professores de matemática do ensino médio e alunos da 1ª, 2ª e 3ª série do mesmo nível de ensino, na Escola Estadual Professor Fernando Magalhães, em Caconde – SP. Adotou-se a abordagem qualitativa com enfoque descritivo. Para coleta de dados foram utilizados como instrumentos, entrevista e questionário semiestruturados dirigidos a cada categoria de participantes. As respostas obtidas foram analisadas individualmente, dentro de cada objetivo específico correspondente as questões, tendo como base o referencial teórico. Com base na análise, concluiu-se que ainda faltam ferramentas tecnológicas para a um trabalho de mais qualidade da matemática contextualizada, bem como a formação docente no contexto tecnológico, ainda não é a ideal para os profissionais dessa instituição.